案例梗概：

这是一次偶然，但是却带给我极大的震撼。那天，班上的两名男生叶威、唐家骏发生了意外：唐家骏不慎将小便溅在叶威身上。对于这件事，我进行了家访。正是这次家访，让我更了解叶威——在他出生两个月后，妈妈就离家出走，直到现在也没有回来，他爸爸倔强、易怒，因此带孩子报名从来不会向学校提起，同时也教育叶威，妈妈在外面打工，会回来的。（那天家访，他爸爸不在家，是他的婶娘含泪告诉我这些，或许那天，他爸爸在，我还是不会知道这些。）知道这些，我很心酸：本以为自己对每个孩子甚是了解，可是我却遗漏了他，让他在角落独自承受。不由得，心里泛起了浓浓的歉意，深深的自责，同时，也有了一个信念：共同分担他的心情。

基本情况： 　　

叶威，男，11岁，四年级一班学生。父，叶乐有，务农，四处打工。　　

个案背景： 　　

叶威，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱管别人的事情，智力和想象力一般，做事无持续性，自我约束和控制能力都较差。课下说话比较大胆，课堂上却会经常注意力不集中，想入非非，思想常开小差，学习基础很差，学习成绩难以进步。 　　

存在问题： 　　

课堂上注意力不集中，思想常开小差，不会听讲，不肯动脑思考问题，学习的心情比较沉闷，课堂作业写的字迹潦草，而且不能独立完成作业。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性比较短，学习成绩不理想。 　　

诊断结论： 　　

（1） 父亲教育孩子的方式方法存在着一定问题。父亲对孩子的期望值是比较高的，但教育的耐心程度却很不够，看到孩子作业出错、有不懂不会，学习不理想时，便经常发火，大声地训斥他，加上孩子自身任性，听到训斥就索性不干了，致使孩子丧失了对学习的兴趣，打消了他学习上的积极主动心理。（2）家里没有人看管。父亲大都出门在外，而且一出门就要两个月才会回来一趟，他在婶婶、婶娘家吃饭。基本上，双休日，呆在家里的时间就是吃饭的时间，其余时间都在外面玩耍。（3） 孩子比较任性、自卑。从小缺少母爱，造成心理敏感又脆弱，有什么心事，从不在大伙面前表露出来，都是一个人憋在心里。 　　

采取措施： 　　

(1)在班级选一个空间，作为“自我反思隔离区”，当你想犯错误或者忍不住犯了错误，自觉走进“隔离区”，自我反思。在这个过程中，不允许任何人打扰，而且要有足够的时间。　　

(2)心灵地畅谈 请班里一批善于自我表达的同学说说自己的故事，谈谈自己成长的烦恼，倾诉心中的所有感受。鼓励每个孩子都来讲一讲，只要是你心中最真挚、最想说的，哪怕只有一句，我也愿意做最忠实的听众。　　

（3） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他独立完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气，并采用“星级制”，持续、不断地表扬、激励，使得自觉完成作业成为一种习惯。　　

（4） 让他担任班级中的小组长，培养他的责任心。 担任班级组长，通过收发作业，督促他独立按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。　　

（5）懂得拥有一颗感恩的心，就是拥有了全世界。尽管没有看到过母亲，尽管父亲隔三岔五不在家，但是身边有婶婶，有婶娘，还有母亲送给你的健康身体，父亲辛苦赚钱抚养你，身边有那么多同学关心着你，这些叠在一起是多大的幸福啊！ 　　

实施过程： 　　

家访之后，我一直没有找他说话，因为我不知该如何开口？直到家访后的第五天，他来到办公室找我，对我说：“老师，这是我婶娘给你的茶叶，今年的，很新鲜。”我摸了摸他的头，说：“谢谢！”然后，不经意地拿起他的作业说：“我发现你最近的作业做得特别认真，决定选你当小组长，同意吗？”看着他满脸的灿烂，我感觉到：正有　一米　阳光开始渗入他的心灵。也就在那个星期，我和同学们一起成立了“自我反思隔离区”，由中队长把关，让队员学会自律，如果不行，或者违反了，走进“隔离区”，进行反思，再在班队课上发言说说自己错在哪里，该怎样矫正，请全体同学监督。这个“隔离区”带给叶威极大的自我改进空间，他共走进“隔离区”五次，每次都能带给他对自我行为的约束、改变。小组长的落实，同学对他地肯定，使他做事很带劲，每当看到他给组员收本子，发本子那小心翼翼的神情，我感觉：照在他心里的阳光越来越多了。　　

在这个学期当中，安排了这么一组课文：人间真情，人间爱心。在上了《跨越海峡的生命桥》后，我请孩子们说说心中的想法，孩子们说得很多，我注意到叶威始终没有说话，但他的眼睛很专注，始终在听同伴谈自己的感受。下课后，他递给我一张纸条儿：老师，今天我终于知道了我也很幸运，就像课文中的小钱，虽然我从没有看到过妈妈，但是她给了我健康的身体，我会更加努力地读书。于是，我抓住了这个契机，请中队长组织一次班队课：感恩的心。通过这次活动，孩子们知道了：什么是感恩？（我适时加入自己的感受：有困难、有挫折、不够完美并不可怕，只要我们健康，只要我们懂得自己能改变自己的命运，只要我们能用欣赏的眼光看待身边的事情，用一颗感恩的心对待身边的人，那我们将永远活在阳光明媚中，活在欢声笑语中。）回家能积极为父母做力所能及的事儿。　　

接下来的课文《卡罗纳》，让我拥抱了一个大丰收。卡罗纳很不幸，相依为命的母亲最终也离开了幼小的他，但是卡罗纳很幸福，看看他身边的人吧：老师怕他触景伤情，要求同学不要在他面前哈哈大笑；同学围在他身边用关切的眼光默默地注视着他；同桌和同桌的母亲愿意接纳他，与他共享爱的天空。当我声情并茂地说到这儿，出示了这样的练习：为什么我的眼里会有泪水?因为这世间有这样的爱：_{——————————————————}请孩子们自己填一填，并且说一说。六分钟后，有同学站起来说了，一个个都读出了自己的感受，范美茜站起来了，她说：“我还不会说话的时候，妈妈就离开了我，爸爸很少在家，是爷爷带大了嗷嗷待哺的我，现在我还是跟着爷爷，爷爷已经很老了，每当看着他在灯下为我艰难地缝补衣服，为我缝着布鞋，起早摸黑地干活，为我赚取零花钱，我好难受。爷爷，我很庆幸有你，你给了我母爱，也给了我父爱！爷爷，我爱你！”她几乎是边哭边说的，教室里，也传出了啜泣声。或许，震撼太大了，叶威站起来说：“别哭，我跟你一样从小没有母爱，但我爸爸比较负责，教育我，抚养我。让我们牵起手来，共同迎接每一天，相信自己，一切都会好起来的。”我震惊了，叶威居然安慰起同学来，第一次坦诚自己，面对自己。我感到：阳光终于在他心中撒满了。 　　

案例启示： 　　

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解，希望与人交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源和养分。呵护孩子，真正走进孩子，突然发现孩子多么渴盼爱、理解、关注、机会。只是他们又习惯于默默地等待。或许身边学生任何一个动作，一个表情，一个眼神，已经传达出他内心的想法。我们需要细心、耐心，善于抓住契机——一把开启学生心灵之门的钥匙。这把金钥匙就是爱，只有爱才能为教育注入生机，而富有生机的教育，才能触及心灵，感动人心，真正让阳光洋溢着、充盈着他们的心灵。