享受个性化的高品质教育服务 促进师生生命的全面充分发展

――新世纪实验学校“小班化教育”特色学校创建规划

一、小班化教育特色的背景分析

1、小班化教育是社会发展的要求。

随着经济的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，现代社会的发展对人的素质的要求逐步提高。为了让教育适应21世纪发展的需要，满足社会对优质教育的急切需求，西方小班化教育改革浪潮叠起，尤其成为了美国最热门的一项教育改革措施，自1996年起，我国先后在上海、北京、天津等大城市出现试点。通过国内外有关小班化教育的研究与实践证明，实施小班化教育有助于深化小学教育改革，推进素质教育运行机制的构建；符合当代发达教育的进步趋势；实施小班化教育，可以充分保护、利用和优化配置教育资源；可以提高办学效益；小班化教育师生交往和学生活动的频度和质量明显提高，大大改善了课堂教学对学生发展的作用，有利于学生综合素质的提高。如今小班化教育已在许多大中城市中大面积推广，在许多发达农村中也已悄然蔓延。

2、学校办学实践呼唤“小班化教育”文化的突显

我校创建于2001年9月，初建就作为小班化教学的一个试点学校，发展至今已成为拥有25个班级，745名学生，占地27996平方米，规划班级24个，班级人数控制在25-30人的小班化教学实验学校。我们秉承“以人为本，为人的可持续发展服务”的办学理念，围绕“尊重孩子的天性，发展孩子的个性，培育孩子的灵性”的育人理念，倾力打造孩子生命成长的学习乐园、教师享受教育的精神家园、家长放心满意的现代校园。经过8年的探索与实践，学校已初具“小班化”教育特色。然而，随着教育的发展和人们对高品质教育的渴求，“小班化教育”特色项目需要我们进一步的的拓展深化；随着办学规模的快速扩张，需要我们制度化、精细化、系统化的对特色发展进行规划与管理。因此，践行 “立足生命线、找准起跑线、移动终点线”的发展理念，倾心打造以“小班化教育”理念为精神内核的学校特色文化，是当前保障学生、教师、学校可持续发展的核心命题。

二、小班化教育特色的内涵理解

1、小班化教育。

指的是在“小班”的配置条件下，利用先进的教育理念，追求每一个学生充分发展的一种教育形式。它是一种对班级授课个别化、民主化、个性化、优质化教育理念的追求。其基本特征是：（1）、班级规模较小；（2）、学生参与广泛；（3）、注重学生的深层体验小班化教育是一种优质教育；（4）、关注学生的个体差异。

2、小班化教育特色学校

“小班化教育”特色学校的建设，其核心理念是“以人为本”，为人的可持续发展服务。 其核心价值取向强调生命的全面充分发展，其落脚点在于创设适合个体发展的教育环境上。通过教育视野国际化、课程、师生关系、教学组织和教学目标整合化、教学内容结构化、教学资源优质化、教学对象个别化、主题学习有效化、师生互动多样化、教学组织灵活化、教学策略综合化、教学评价多元化，使生命个体在享受教育资源的过程中得到差异发展，使学校小班化特色达到“享受个性化的高品质教育服务，促进师生生命的全面充分发展”的教育新境界。

三、小班化教育特色的目标规划

总体目标：通过小班化教育特色的创建，整合学校各种资源，形成以“人本化”、“国际化”为核心特色的小班化教育文化，提升学校的办学品位，打响学校的教育品牌，使新世纪实验学校成为“丽水一流”、“省内知名”的小班化教育特色学校。

具体目标：

1、通过小班化教育环境的建设，为学生提供个性化的教育硬件支持，逐步形成尊重学生天性、发展学生个性、培育学生灵性的人文环境。

2、通过课程的整合与开发，形成具有国际视野的、适合学生全面发展、充分发展、差异发展的小班化特色课程体系。

3、 通过小班化特色品质课堂的创建，构建面向全体与个性化学习和谐统一、充满师生生命互动的小班化课堂教学模式。

4、通过多种途径的教师学习和培训，使教师在小班化教学技能、教学艺术、教育科研能力以及国内外小班化教育发展理论等深层次领域方面有所建树，打造一支自主独立、讲求教育心理、身心发展规律的小班化教育师资队伍。

5、 通过教育科研活动，探索解决小班化教育中的热点和难点问题，使小班化教育工作始终能在一个较高的层面上运作。

6、通过多层次的全方位交流，拓展教育视野，培养世界意识，扩大学校的知名度和美誉度，以期达到“丽水一流”、“省内知名”的新境界。

四、小班化教育特色的实施

（一）构筑小班化特色的学校文化

1、构建小班化教育的理念体系。

（1）、核心理念：以人为本，为人的可持续发展服务

解读：教育就是师生生命互动发展的过程，“让学校成为师生生命成长的精神家园”是我们坚守的办学信念，“尊重孩子的天性，发展孩子的个性 培育孩子的灵性”是我们信守的育人原则，使学校的每一个人都得到“全面发展、充分发展、差异发展、公平发展”是我们不懈追寻的理想境界。

（2）、行为准则：高品质教育服务

解读：教育就是为人的可持续发展提供服务，我们要借鉴的发达地区、发达国家的小班化教育模式，借助国际标准、范例提供高品质的小班化教育服务，实现让每一个人都得到充分发展的目标。高品质的教育服务准则包括：第一是要有国际化的视野；第二是要让教育回归自然；第三要尊重人的基本权利；第四要有享受学习的感觉；第五要形成聚入式教育空间；第六要有共享的学习文化；第七要遵循色彩张力原则；第八要遵循学生多重经验获得的原则；第九要提供个性化的教育服务。

2、营建小班化教育的物质文化

（1）、建立校园小教班化教育网站； （2）、创办校园小班化教育刊物；

（3）、制作校园小班化教育特色标识。（4）、布置班级小班化教育特色环境。

（5）、添置现代化的教育设施。

3、制订小班化教育的制度文化

（1）、制订《新世纪实验学校小班化特色规划纲要》。

（2）、编制《新世纪实验学校小班化教育读本》。

（3）、完善《“小班化”教育的校本科研制度》。

（4）、推行《小班化教师修炼工程》。

（5）、制订《小班化课堂教学指导意见》

（6）、建立和健全小班化教育特色的“教学质量监控体系”。

4、培育小班化教育的精神文化

我们着力倡导“开放、自主、独立、乐群的学习精神” 和“博学与精专相统一的个性化发展追求”，即“自由精神”和“博雅追求”。

（二）打造小班化特色的品质课堂

1、我们追求的小班化品质课堂应是：

对知识认真、对学习投入的高效课堂；

对过程注重、对思维开放的智慧课堂

对学科热爱，对体验享受的快乐课堂；

对生命关怀、对差异尊重的人文课堂；

2、我们打造小班化特色品质课堂的策略有：

（1）、参与教学策略：全员参与，主动参与，差异参与，面向全体学生，不留盲区和盲点。

（2）、合作教学策略：倡导小组和个别化教学，力求实现全班授课、小组学习、个别化辅导三者在一堂课中相辅相成、互为补充。

（3）、分层教学策略：分层要求，根据差异提出不同要求。分层施教，采用“同步教，异步学”的方法进行教学。个别辅导，在学生个别化学习过程中建立多层次的帮助系统，支持学生的独立自主的开展学习活动。

（4）、兴趣教学策略：建立民主平等的师生关系，激发学生对师生合作教学的兴趣。创设各种乐学情境，让学生体验到参与学习的乐趣。发挥课堂的评估和反馈作用，使学生体验到成功与进步的快乐。

（5）、自主教学策略：鼓励和引导学生自主学习、自我评价，注重学法指导，培养自学能力。

（6）、活动教学策略：遵循学生多重经验获得的原则，开展多样化的学习活动，开展多学科的综合实践活动和课外体验活动。

（7）、互动教学策略：教学就是生命互动的过程，在课堂上要实现师生互动、生生互动、人境互动，人机互动，在互动中生成。

（8）、评价教学策略：发挥评价的激励导向功能，利用小班学额少的优势，采取即时评价、多元评价、多次评价、分层评价，让学生在课堂上享受学习、收获快乐。以关注差异的适需教学促进学生和谐成长。

（9）、个性化学习指导策略：以学生学习风格诊断为基础的制定教学策略，以学生学习情况调研为基础的选择教学方法，以学生学习效果后测为基础改进教学设计，以提高教学有效性为核心开展教师合作研究，实现学生的差异发展，充分发展。

（三）开发小班化特色的活动课程

1、开发动态多元的学科拓展课程。

（1）、精选补充学科教学内容。（2）、创编体现学科整合的实践活动课程。

2、开发国际化视野的三语课程。

（1）以经典诵读为核心的阅读课程。

（2）以情境学习为主要方式的英语课程。

（3）以培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力为目标的信息技术课程。

3、开发促进学生个性发展的艺术课程。

（1）乐器课程，让每个学生至少会一种乐器。

（2）大小球课程，让每个学生至少会一种球类体育运动。

（3）课外提高课程，让有兴趣特长的学生得到最优发展。

4、开发丰富多彩的活动课程。

（1）读书节 （2）英语节 （3）艺术节

（4）游戏节 （5）体育节 （6）科技节

5、改变课时设置。

（1）设置长短课：大课３５分钟，小课３０分钟。

（2）增设兴趣选修课。

（四）建立小班化特色的评价体系

1、开展以“多元个性发展”为基础的自主评价（档案袋评价）。

2、开展以“激励赏识”为着眼点的教师评价。

3、开展以“互促赏评”为主旋律的同学间合作评价。

4、开展以“学习身边榜样”为主题的学校评价。

（五） 建构小班化特色的实施机制

1、组织保障机制―――建立小班化教育特色创建领导小组

由特色创建组长协调统领，各子项目负责人具体实施，由一线教师具体贯彻、对实践效果和修改措施提供信息反馈，由学校主管领导负责落实推广的组织安排。

组长：潘顺新 副组长：雷新平

组员：蓝淑华 程希文 雷金南 蓝仙宝 各教研组长

2、教师培训机制―――建立以校本培训为主要形式的研训机制

(1)、开设“小班化教育”专题讲座，以集体共学、自我学习为渠道，提高教师对“小班化教育”的认识。领导小组不断学习小班化教育的含义、理论依据和取得的最新成果，整理成册、成集，定时（每月一次）组织有关教师学习交流。

(2)、召开“小班化教育”研讨会、展示会，小班各学科教师间相互沟通，达成共识。

(3)、加大教研组建设力度，提高针对性和实效性，鼓励小班教师间跨学科听课、评课，提高驾驭课堂教学的能力。

(4)、小班教师每年开展小班科研课题的研究，在研究中提升自身开展“小班化教育”实践的素质。

(5)、发挥校园网优势，开设网上讨论交流平台拓展小班教师的办公空间，实现教学资源共享和多媒体技术的运用，为开展“小班化教育”的提供信息技术支持。

(6)、通过校本培训、职务培训，落实小班教师的本位进修。

(7)、学校创设条件，建立导师带教制，帮助青年教师尽快适应“小班化教育”。

(8)、建立国内或省内对口学习交流学校，使教师全面了解小班化教育发展动态，不断更新知识。根据条件和可能，适当选派骨干教师赴结对交流学校接受培训。

(9)、聘请小班化教育专家、小班化教育实验学校的一线教师到学校一线现场诊断指导，当场进行交流，使全校教师不仅明确进一步的小班化教育的最新发展理念，还比较熟练地掌握了具体的小班化教育的实践方法。

(10)、开展小班教师教育教学创新成果评比，强调根据自己的实际情况，与学校的特色、教师的教学风格相结合，不断增添新的主题、新的内容，研究新的教学方法，使原有成果得到检验和完善。

3、科研推进机制――――构建以课题带动为主要手段的特色推进机制。

创建小班化教育特色是整个学校的一个系统性的创新工程。在创建过程中不但要借鉴和吸收一些成功的经验，更重要的是要开拓创新。要使小班化成为特色教育，我们必须通过课题研究与成果应用这一科研手段拓宽特色教育之路，提升特色水准，提高特色教育质量。

4、分阶段规划实施：

（1）、第一阶段：规划与准备阶段（第1－2年）

制订《小班化特色规划纲要》的制订；构筑小班化教育的理念系统；建立小班化教育的教师研训机制；初步完成小班化特色的物质文化建设；开展小班化特色课堂的研究。

（2）第二阶段规范与制度阶段（第3－4年）

制订《小班化课堂教学指导纲要》；探索适合学生个性化发展的课程设计和评价体系；实现小班化教育特色各项工作的制度化，培育小班化教育的精神文化。

（3）第三阶段品牌与文化阶段（5年后）

通过小班化教育特色的创建，整合学校各种资源，形成以“人本化”、“国际化”为核心特色的小班化教育文化，提升学校的办学品位，打响学校的教育品牌，使新世纪实验学校成为“丽水一流”、“省内知名”的小班化教育特色学校。

个性彰显特色，特色造就品牌，品牌促进发展。创建特色学校，决不是一朝一夕就能成就的，它必然要经历一个选择、生长、磨砺、积累、优化、积淀的过程。我校将在县教育局的正确领导下，践行小班化教育理念，把学校建设成一所“小班化教育”特色学校，倾力打造孩子生命成长的学习乐园、教师享受教育的精神家园、打造家长放心满意的现代校园。