遂昌县教师进修学校2012年工作总结
搭建培训平台 创新培训模式 提高培训实效
遂昌县教师进修学校2012年工作总结
近年来，我县教师培训工作在省、市、县教育部门的统一布署，各级教师培训机构的精心指导下，根据教师的成长规律和我县教师队伍的现状，确定以提升教师的教育教学素养和有效提高教育教学质量为教师培训主要目标，精心组织广大教师积极参与各级各类教师素质提升培训，从实施农村教师素质提升工程开始2008年至2010年实施的领雁工程教师培训，到2011实施的教师专业发展培训，我们扎实抓好教师成长的适应期，发展期、成熟期、创新期等不同成长阶段的培训，为广大教师由经验型教师向专家型、学者型教师迈进搭建各类培训平台。现将2012年全县教师培训情况总结如下：
一、完善校本培训机制，为教师专业成长提供丰富的培训资源。
全县各校根据《遂昌县教师校本培训指导意见》，结合学校教师成长的现状和教学工作的需要，每学期制定学期校本培训计划，经教师进修学校审核同意后认真组织实施。在校本培训过程中，各校充分挖掘学校的优质师资资源，通过“青蓝工程”师徒结对，邀请知名学者、专家、特级教师、名师等进校为一线教师讲学，将课堂教学研讨与教师培训有机结合等多种形式，不断提高校本培训的针对性和实效性。近几年大部分学校的校本培训学时都远远超过24学时，但按规定最终只确认24学时。
二、依托教师培训管理平台，为教师专业成长提供自主选择空间。
为有效推进我县教师的专业发展培训，努力提升教师的专业水平，根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（浙教师〔2010〕175号）和《丽水市中小学教师专业发展培训工作实施办法（试行）》（丽教师〔2011〕69号）精神，结合我县中小学（幼儿园）教师专业发展培训工作实际，认真贯彻落实《遂昌县中小学教师专业发展培训（2011—2015年）实施细则（试行）》。根据《实施细则》，教育局成立了以局长为组长的教师专业发展领导小组。各校均根据《实施细则》制定了教师专业发展五年规划，成立相应的领导小组，并积极组织开展教师专业发展培训工作。为了顺利完成各项培训指标，根据省厅关于教师专业发展自主选课的进度安排，分别于2011年11月26日和2013年1月18日召开各校管理员会议，深入理解教师专业发展培训的相关政策和规定，对教师的自主选课工作进行全面的指导，对教师培训管理平台进行操作培训。暑假教师自主选课期间，虽未召开管理员培训会，但也将教师自主选课的参考意见以书面形式通知到各校，从而避免了教师个人选课的盲目性和随意性，提高了学校教师培训工作的针对性和个人选课的有效性。为了提高培训的实效性， 2012年12月24日，在大柘小学组织召开了部分学校校长和科室长参加的《2013年教师专业发展培训座谈会》，广泛征求学校和科室对教师专业发展培训的意见和建议，并对教师专业发展培训规划和计划做出适当调整。为了尽量减缓学校的工学矛盾，在培训项目申报前主动和各级教师培训机构对接，根据我县的实际，要求培训机构制定培训方案，并在遂昌组班培训，从面有效缓减了工学矛盾，也使培训更具针对性。截止2012年12月31日，全年共完成以下培训任务：
1．各级各类骨干培训
①完成国培20人，其中国培训集中培训8人，国培远程培训12人；省培集中培训68人。共计88人次。
②省小学班主任高端培训3人。
③委托北京教育学院完成22名培训者90学时中长期培训。
2．教师专业发展培训
全年全县教师共有2822人次在教师培训平台上自主选择培训97308学时。有606人次完成了90学时及以上集中培，完成率达31.61%，其中小学语文、数学、科学、初中科学、初中社会、成教教师、教育会计等7个90学时培训班，经过积极争取，在丽水学院的大力支持下，通过与大学院校合作，由学院在遂昌组班，共计受训人员337人次并顺利完成培训任务，有效缓解了工学矛盾！
3．其它培训
①全县幼儿教师教材使用培训286人。
②小学语文教师写作水平提高培训265人。
三、借智借力，为骨干教师队伍的成长搭建发展平台。
为了建设一支师德高尚，业务精湛的骨干师资队伍，根据《遂昌县骨干教师培训方案》，积极主动与各校校长沟通和协商，使更多的校长树立骨干教师队伍建设对学校可持续发展重要性的认识，以及对我县实现教育现代化的重要意义的认识；同时，对学校提出的一些困难，竭尽全力给予帮助，如金竹小学英语骨干参加培训后，学校的英语课务难以落实，经过与丽水学院的多次联系，由学院派出顶岗学生，为学校解决了后顾之忧。另一方面，主动与杭州拱墅教师进修学校对接，由他们为我们的参训学员落实最好的指导老师。在各校的大力支持和丽水学院等帮助下，2012年共选派14名中小学（幼儿园）骨干教师赴杭学习，在杭州名师（名校长）的指导下，全程参与班级（学校）的管理和教育教学工作。学习先进教育教学理念、教育教学管理模式、教师的敬业奉献精神，高效的课堂教学艺术，通过为期75天的跟班学习培训，切实提高参训对象的整体业务水平。
四、创新新教师的入职培训模式，打造教师队伍的生力军
为使新教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，完成从学生到教师职业角色的转换，尽快熟悉学校教育教学工作，我们采取集中封闭军事化管理培训和学校实践培训相结合的形式，在集中培训过程中，通过对新教师的军人基本功训练和军事化的严密管理，让新教师们体验军队管理的严谨和效率，强化了新教师的职业操守和组织纪律观念；以“入门”、“入格”为重点内容开展新教师培训。在“引”上下功夫，帮助新教师规范教学行为，
强化角色意识，“引”其入门；与新教师的任职学校一道，对新教师的教育教学及学习提高方面提出具体而明确的要求并加强考核，“逼”其入格；使其尽快掌握教学原理和方法，领会学科教学先进理念，掌握各项常规工作的要求，以适应学校教育教学工作。五月下旬至六月，县、校二级新教师考核小组，通过对新教师进行了师德、教育教学常规、课堂教学常规的全面考核，促进了新教师的专业发展，同时也在考核中发现极具发展潜力的教学新苗。2011届53名新教师第三、四期集中培训和2012届34名新教师第一期封闭式军事化管理培训。
新教师培训模式视频在全市教师培训暨职评工作座谈会上播放后得到与会代表的高度评价。
五、研训合作精心设计培训项目，努力提升培训实效。
为了充分挖掘教师的集体智慧，发挥教师的团队力量，让研训工作更好地服务于一线教学工作，努力提高中小学各科的教学质量，在2012年暑假期间，我县教研室和教师进修学校携手合作，以“服务于教师、服务于课堂、服务于减负提质”为宗旨，以帮助教师备好课、上好课、评好课、育好人、个性化成长为目标，以提高教师现代的教育教学理念和能力为重点，以提高培训质量为主线，坚持“从学生出发，依标施教、情景学习、先学后教、少讲多学”的教育理念为出发点，研训两部门通力协作，精心策划暑期教师培训方案，全县1693名中小学（幼儿园）专任教师全部参加了为期三天的暑期学科课堂教学能力提升培训。培训结束，按高考的标准，组织全体参训人员统一参加专业知识水平过关测试，成绩合格者，给予相应的学分。通过培训，提升了全体教师解读课标、驾驭教材、重构课堂的能力，为提高全体教师的备课质量，实施有效教学、增强学科综合竞争力打下了扎实的基础。
研训的合作也充分体现了“研训两条线，胜似一家亲”的教育人善于合作的精神和广博的教育情怀！
六、量化考核，增强教师专业发展的主动性和自觉性
为了加强对各校教师培训工作的管理，高质量完成教师专业发展的各项培训指标， 2012年起草了《遂昌县教师培训工作考核细则》，将教师培训工作的年度考核进一点量化和细化，通过考核制度的实施，加强对全县各校教师培训工作的管理，提高各校对教师专业发展培训工作的认识，增强全体教师对专业发展培训的主动性和自觉性。
教师培训是教师实现个体专业成长的需要，是学校可持续发展的需要，也是实现我县教育现代化的需要，但是当前少数学校对教师专业发展培训的认识还不够到位，教师个体对教师培训的专业发展自觉性还不够强，教师培训期间工学矛盾比较突出，因此，全县教师培训的任务艰巨，责任重大。今后，我们将一如既往在全体教师的共同努力下，和各校一起继续认真贯彻落实教育规划纲要，紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化师资队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，扎实有效开展中小学教师全员培训。
二〇一二年十二月