遂昌县教育局教研室2015年工作思路

2015年,遂昌县教育局教研室将在县教育局的领导下，进一步加强教研室自身建设，创新教研工作方式，全面贯彻落实“立德树人”的根本任务，以深化基础教育课程与教学改革为重点，以促进教学常规管理和教师专业发展为机制，切实发挥教研专业引领作用，努力促进我县教育教学质量的稳步提高。

一、加强教研系统自身建设

1．加强学习，提升品质。开展教研员培训活动，加强教研员的思想建设和作风建设。教研室定期组织教研员学习培训，使教研员的政治思想素质和业务技能水平走在前列，使教研队伍成为思想进步、意识超前、业务精湛、服务到位、作风过硬的特殊群体，成为名符其实的排头兵，教师的好伙伴。通过自我充电与外出进修，提升教研活动策划水平，提高教研活动组织水平，提升课程实施水平。进一步提高教研工作的积极性、主动性、科学性和创新性，使教研工作始终保持“务实、有序、高效”的工作状态。

努力实现教研员从传统教研员向现代教研员转变，从研究以教为主向研究以学为主转变，从基于经验的教学研究向以事实和数据的研究转变，从注重统一性教学研究向个性化研究转变，从关注知识传授研究向传承育人、综合育人的研究转变。

教研员要自我加压，务实工作。教研员每年听课不少于80节，组织主题教研活动不少于4次，专题调研报告（或论文、教研案例）不少于2篇，深入学校上下水课（示范课）不少于4节，要有一项课题或者参与课题。积极参加省市教研工作三项评比，积极开展辅导、培养青年教师，深入课堂，现场指导，要善于发现苗子，有计划，有针对性的进行培养。

2．深入基层，发挥作用。实现教研员角色的转变，工作重心下移，靠前指导，切实服务一线教学。进一步科学定位教育科研方向，提升教研室内涵发展品质，教研员要真正成为教研室内涵发展的主体。教研员要深入学校，加强科研课题的管理与指导工作。特别要建立重点课题管理制度，密切关注课题研究进展，以课题管理质量保证研究质量。更加关注研究成果在课堂教学中的应用，在一定范围内推广有一定价值的研究成果，便于广大教师在教学中借鉴，真正发挥教科研成果促进教学质量提高的作用。积极开展教研员深入基层学校视导、亲自执教示范课活动，使教研员成为先进教育理念的传播者，教育教学的示范者，教学管理的指导者，教师专业成长的引领者，在课堂教学改革和教研中发挥应有的作用。

3．完善制度，廉洁自律。贯彻落实教育部《关于加强和改进基础教育教学研究工作的意见》，进一步落实《浙江省教研员廉洁自律守则》、《浙江省教研工作规范（试行）》等文件要求，完善县教研室的规章制度，落实廉政风险防范控制措施，不断提升教研员队伍的整体素质。

二、推进基础教育课程改革   

4．深入开展深化课改研究。有计划地开展深化课改专题视导与调研活动，及时总结反馈课改的经验和问题，发现和培育深化课改中涌现的各类先进典型，特别关注妙高小学、实验小学校本课程体系建设。密切关注中、高考改革动态，及时调整教研策略，为行政部门推进课改工作提供决策建议。

5．继续贯彻落实新版义务教育课程标准。围绕新课程标准，继续推进“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学转型；强化课堂常规，提高教学效率；开展教学反思，积累教学经验；改变观课视角，关注学生学习；突出问题查找，研讨教学方向；分析教学方法，为新课标析疑解难。

6．小学要总结推广小班化教学的成功经验，全面推进小班化教学。按《遂昌县教育局关于推进农村自然小班化教育的指导意见》，加强联盟学校的合作，加强师资培训，深入开展小班化教育教学研究，传播小班化教育教学理念，倡导运用丰富、创新的教学法和现代教育手段，在“等距、等高、等爱”的氛围中施教，进一步推进新课程的实施。初中要继续开展分层走班教学实践研究，挖掘、推广分层走班教学的先进经验。

7．继续开展“教学视导”工作。视导从学校行政管理，办学行为，教师队伍建设，学校教学管理，课程建设、学科教学、学科教研、学科社团活动开展、教学常规管理等方面入手，通过教学视导汇报会，听课评课，教研组、备课组交流，中层干部座谈会，教师座谈会，学生座谈会，师生问卷调查，检查教学管理台账，视导反馈总结会等流程开展教学视导。重点检查校长、分管校长、教务主任的听课和备课，教师的备课和批改，教师的错题集，学生的纠错本。我们将努力促进全县各校建立科学合理的教学秩序，规范学校教学管理和教师教学行为，逐步从控制型管理向指导性管理转变，为提高教师教学水平和学校教学质量起到正确的导向作用。

三、努力提升教育教学质量

8．继续完善教育教学质量评估体系。完善并实施中小学生、教师综合素质评价体系，修订义务教育学校教学质量评价方案，以增值评价为主，通过对影响教育教学的相关要素进行科学、有效地监控和评价。2015年引进教育质量监测、诊断与评价平台，进一步增强数据对教学、教研工作的支撑。加强校长、教师和教研员利用网阅数据进行分析处理和研究改进教学能力的培训。

9．继续研究基于素质教育背景下的教学质量监控方式。教学质量是学校的生命线，是教研工作的关键所在，2015年我室将进一步加强教学质量管理，规范学业质量监测，继续抓好期末教学质量监测和五年级、八年级的学能检测。以教研员为中心，建立学科命题组，加强以课标为参照，以能力为核心的命题研究，充分发挥考试命题对教学活动的导向作用。

10．继续开展暑期集体大备课活动，同教师的业务培训相结合。2015年暑期集体大备课活动，一是增强备课实效，提高课堂教学效率，二是加强合作研讨，提高教师业务能力，整合教育教学资源。

11．继续加强音乐、体育、美术、信息技术和地方课程等“小”学科教学评估工作，促进“小”学科的均衡发展，同时完善“小”学科质量监测的方式方法，努力促使此项工作的常态化。深入开展学生课业负担调查研究，提倡合理负担，严格控制过重课业负担，切实贯彻落实“轻负担、高质量”，充分挖掘一些学校的成功经验，查找质量差异的主要原因，促进各校均衡发展。

12．加强科技创新基地建设，选择突破口。要求全县中小学都有自己科技创新基地（全县小学要求必须创建红领巾气象站），学校要有自己的科技创新项目，一年能开展一次科技节活动。举办第五届全县小学生科技小论文大赛和教师、学生实验竞赛，上半年举行学生实验竞赛，下半年举行教师实验竞赛。2015年将举行全县首届科技创新现场赛。

13．加强幼儿教育研究。我县幼儿教育点多面广，发展不平衡，在调研的基础上，加大对幼儿教育的管理力度，使幼儿教育、小学教育、中学教育同步协调发展。以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，规范幼儿园教育教学行为，本着“明确目的性，突出研究性、强调实效性”的原则，开展教学研究工作，加强幼师队伍建设，提升教师业务素质，全面提高幼儿教育教学质量。一是要加强教学、教研管理，落实教学常规和教师“六认真”工作；二是优化教研网络，完善和优化县教研中心组、青年骨干组、片区级教研中心网络，建立独立的幼儿园教研制度，继续指导开展幼儿园区域活动的研究；三是加大培训力度，抓好三年内新教师的培训，搭建多种形式的教师基本功比武平台，提升教师基本素养；四是推行科学评价的研究，逐步构建促进幼儿身心健康、和谐发展的科学评价体系。

四、创新教研组织形式

14．继续开展片区教研和半天教研活动。各片区统一教研方向，按照具体实施方案开展教研活动，教研员全程参与策划、研讨、总结。不断完善“以校为本，片区联动，网络支持”的教研模式，克服片区教研经过几年运行呈现的“疲软现象”，深入了解教师的教研需求，精心组织片区教研活动。规范活动过程，严格活动考勤，加强活动管理，健全考核机制，建立片区教研组长、片区教研大组例会制度，定期研究、指导片区的学科教学，提高教研的指导力、教师的研究力。及时总结推广先进学科教研组的工作经验，进一步完善县、片区、学校三级教研网络，组织开展县优秀教研组的评选工作。

初中则继续推行“半天教研”，以“优化教学管理、规范半天教研、探索微课题研究”为抓手，稳步推进“先学后教，少讲多学” 课堂教学改革，稳步提升教学质量。

15．创新学科教研常态工作。学科教研要进一步聚焦常态课堂，聚焦教师的疑难问题，聚焦学生学习，变关注教为关注学，变理论建构为实证研究，变务虚讨论为解决问题，进一步发挥教研活动在推进教育改革中的专业指导作用，力求“常规有创新，常态有突破”。

16．加强教学资源信息化工作，利用现代信息技术，借鉴省内外课程与教学改革经验，继续升级改造遂昌教研网，陆续搭建三个专项平台（分步实施）：第一，小班化教育资源平台（2015年搭建完成）；第二，科技创新平台（2016年搭建完成）；第三，教科研工作平台（2017年搭建完成）。

五、提升教育科研品质

17．关注教育热点、难点问题，提升教育科研引领作用。全面部署课题研究工作，明确分工，区域整体推进，点上重点突破，引领区域整体教育改革。稳步推进学校心理健康教育工作，探索学校心理预警机制，建立科学、规范的学校心理健康教育体系。

18．提高课题研究实效，关注研究过程和研究结果的应用。建立课题研究网络记载制度（逐步完善，到2018年全面实施），加强课题研究的全程管理，把课题研究过程与教育改革实践过程紧密结合起来，提高研究实效。逐步建立优秀课题成果推广应用制度，进一步发挥优秀成果的辐射和影响。

六、注重教师专业发展

19. 成立学科研修共同体，创设全县中小学优秀教师间合作互动、培养人才的新机制，不断壮大优秀教师队伍。一是成立教研员工作室（每学科由3－5人组成），成员由市县级学科带头人、教坛新秀、教学能手等组成。二是开展名师携手新苗行动，市县名师、市学科带头人（每人带2名新苗），市教坛新秀（每人带1名新苗）。三是搭建教师课堂教学评比平台。认真开展全县优质课评比和“一师一优课，一课一名师”活动。

20．进一步规范“钱瓯名师”的管理工作。按照《遂昌县钱瓯名师管理办法》，建立“名师工作室”，确保有不少于100名骨干教师参加本县名师指导下的实践培训，发挥名师的专业引领作用，让名师在自身发展的前提下，带领更多的中青年教师成长。名师工作室要逐步成为我县优秀教师的发源地、骨干教师的聚集地和未来名师的孵化地。同时要进一步完善名师送教服务机制，深化百位名师菜单式送教活动。

  2014年12月28日