08年4月1日我们遂昌12位中学的校长、副校长在县委宣传部尹部长、教育局谢局长的率领下参观并考察了临川一中。临川一中饶祥明校长、教科处杨主任和临川区教育局龚副局长给我们介绍了学校的情况，回答了我们的提问，并带领我们参观了校园，去教学楼看了他们的学生教室和教师办公室。时间虽然短暂，但对临川一中还是留下了非常深刻的印象：

一、硬件设施很差

1、一万多名学生挤在只有105亩的校园里，大部分班级学生有八、九十人，多的竟有一百余人，老师上课是带着麦克风的。然而，最重点的班——清华北大班除外，它的班额只有40人，这虽然另人感到很不公平，但这是培养尖子生的一个好办法。

2、校长办公室、教师办公室及其简陋。尤其是教师办公室，近百名教师集中办公，没有空调，没有一台计算机，用各式各样的学生桌椅充当办公桌椅（每张桌上都堆满了讲义、学生学习报等）。

3、校舍相当破旧，地面多处破损，多处墙角有蜘蛛网、地面也不太干净。

我们也曾到过一些发达的地区参观考察，往往会有这么一个感慨：“他们条件太好了，我们很难学的”。其实，很多人都明白，一所学校的成功，关键不在于条件、设施，而在于人的精神、艰苦奋斗、艰苦创业的精神。

二、教学质量优异

1、校门正上方是我国已故著名教育家、中国书法家协会名誉主席启功教授亲笔题写的校名。学校大门上还挂着很多铜匾：中国百强中学、江西省人民满意的十大品牌中学；中国人民大学、哈尔滨工业大学、北京师范大学、武汉大学，国防科技大学、西北工业大学、海军大连舰艇学院、江西师范大学的教育教学实践基地和生源基地。

2、跨进学校大门，硕大的高考龙虎榜上赫然印着：05年14人考取清华、北大；06年24人考取清华、北大；07年38人考取清华、北大。

站在龙虎榜前，不由自主对临川一中产生敬意：不愧是高考上清华北大的大户。也明白一个非常朴素的道理：对于学校来说，出文化课成绩就是硬道理。

三、成绩来自于苦干

1、学生除了周日下午这个时间段可由自己支配，其余所有时间全部按照课表执行（从早上6点到晚上10点）；每天晚自修的第三、四两节课和周六一天全部为考试。

2、任课教师当天的作业讲义必须当天批改完，明天讲课的内容必须在今天作业批改中发现的问题的基础上进行教学。八、九十个学生的平行班教学，作业、试卷的批改是一项十分繁重的工作，没有一种吃苦精神是不能胜任的，敬业已经成为每一个教师的自觉意识。

3、所有的副校长都上课，上平行班和上重点班，办公室在年级组；所有的学校中层领导都几乎年年任教高三，因为几乎都是教学骨干。

4、每次给学生的练习、试卷必须由备课组安排专人从三个专业网站上下载最新的十套资料，然后组合成一套适合学生实际的练习或试卷，并由另外一位教师负责审题。他们认为，书面的资料、题目已有点过时，不新颖，从而实效不高。

学校的成功离不开艰苦奋斗。用他们龚副局长的话说：“临川才子苦中来——老师苦教、学生苦学、领导苦抓、家长苦育”。其实我们身边的缙云中学，王村口中学所取得的成绩何尝不是苦中来的呢？当然他们也很注意巧干，像习题的编选，就非常值得我们借鉴。记得两年前在上海学习，曾向一位特级教师讨教：抓成绩最有效的办法？（意思是只准回答一个办法）她的回答是：精心编好给学生做的练习。

四、实行“扁平化”管理

1、副校长由校长提名，教代会表决过半通过。副校长兼任年段长（办公室就在年级组里），一杆子负责到底。年段教师和班主任由年段长聘任，教师任教哪几个班级的课，任教重点班还是普通班、任教一个班还是平行班，全由年级主任决定。如果教学水平低或者工作不投入的教师会遭遇到聘任轮空的尴尬，轻者如果只聘你任教一个班级的课，由于工作量的不足也会严重影响教师个人的收入。

2、三个副校长轮流循环（三年一个大循环），每届相互比成绩、比贡献。注重年段管理，突出了年段长的真正管理权，体现了扁平式管理的效能，同时有利于培养副校长的管理能力、创新思想、高度负责精神以及和校长的沟通协调能力。三个年级的相对独立管理，也有利于发挥独立的能动性和竞争性，使工作过细、有效。

五、强调团队精神

1、以备课组为单位开展教研活动。

2、同一年段、同一学科教师捆绑考核，奖金与个人成绩不挂钩，目的是为了加强合作。

3、新到校的教师，每学期要考试，要上一堂过关课，而且只能一半新教师过关 。学校也安排师徒结对，要求合作做课件、互相听课等。

加强团队协作，注重新教师的培养，确实是我们要着手解决的问题。

六、独特的市场化经营

1、临川一中有400多名教师，而政府只给200多名的教师编制，其余200多人的选聘、工资由学校自行解决。

2、由于有上万名学生就读，而学校只能容纳2000名左右学生住校，其余学生只能自己设法在校外租赁而居，每天的饮食洗晒全由房东负责，竟也带出了一个产业。当地有个说法叫“一所学校养活一个镇”。

3、高三举办高三补习班，每届在二十个班左右。

200多教师的选聘、工资由学校自行解决，会给学校很大的压力，但在某种程度也给了学校很大的权利，使学校在诸如岗位竞争、聘任制等工作中有更大的自主权和决策权。