“老师，我上课例题都听懂的，可就是一到做练习时就无从下手，作业也经常抄别人的，我得的是什么病啊？”“这是学习依赖症，这个病在遇到似会不会的题时一定要自己动脑筋思考，遇到实在做不来的题要向老师、同学请教，直到弄懂为止。”“我上课常常管不住自己的嘴，总想讲话，还特别爱做小动作，所以老师上课讲什么我一点都没听进去，我该怎么办？”“你得的是学习不专心症。这个病在每当自己想讲话时要暗示自己不可以讲；告诉同桌和周围同学不要在上课时和自己讲小话；不要带小玩具来学校。”这是遂昌三中“学习小诊所”内“学生病人”询问“老师医生”的情景。

据悉，为帮助因学习态度不端正、学习方法不当而导致学习没有进步的学生，遂昌三中抓住师资优势，充分利用班主任、心理教师及少数成绩拔尖学生在各班开设了“学习小诊所”，利用课余时间，对学困生、后进生、“捣蛋生”进行学法指导和心理疏导，帮助他们矫正学习方法，纠正不良学习习惯。

来到“小诊所”，可以看到“医生”讲解得很仔细、很耐心，“病人”也听得很认真，有些“病人”还带来小本本，把“医生”的句句良言都记在本子上，甚至有“病人”向“医生”和盘托出自己的小秘密，让会诊收获了意外的惊喜，许多“鲜为人知”的素材还为学校德育提供了新的思路。

翻开了“医生”的会诊记录，看到了一张张字迹工整的处方。毛金香，初二（6）班，诊断结果：字迹潦草，作业烂糊，语文成绩令人担忧，但性格随和，乐于和同学交往、为班级做事。健康指导：走近他，发现其闪光点，促其上进。多一点信任，少一些责难，安排语文课代表和他结对，激活其乐学点。吴烨晨，初一（11）班，初步诊断：性格文静，喜独处，对班级事情漠不关心。数学成绩不好，学习遇到困难不问老师、同学。康复建议：家长对孩子关心不够，应与孩子多交流谈心，增强学习自信心；开展“一帮一活动”，为她找一位负责任的“小老师”，辅导和帮助学会独立思考，正确解题等。杨帆，初三（2）班，父母离异，上课经常迟到，行为习惯较差，基础知识掌握不扎实，学习成绩不理想。建议：与家长加强联系，争取家长的支持与配合。多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。上课多给予她回答问题的机会，作业分层布置，让她尝试在课堂上完成……

遂昌三中是一所年轻的公办初中，创办于1999年，主要承担遂昌县城区和附近乡镇的初中阶段义务教育任务。该校现有38个教学班，1700多名学生，由于生源参差不齐，学困生面较大，师生结对帮扶、责任领导联系班级、开设“学习小诊所”等一系列举措，旨在让更多的学困生“脱贫”上进。该校校长应建华说：“除了开设‘学习小诊所’，我们还启动了示范引领、监控课堂、指导学法、盯人辅导、高效作业、调研反馈、专家引领、坚持落实等八项行动计划，全面提升教学质量。‘学习小诊所’在培优补差方面收到了奇效，这是我们始料未及的，下一步我们将会在对学困生学习会诊质量上下功夫，争取今年关爱生率（学困生面）比去年有更大幅度的下降。”