一排排桌椅摆成了方阵形，一个个学生走上讲台，一组组学生围在一起……日前，当你走进遂昌民族中学七（4）班教室，只见四周全是黑板，没有讲台，课桌分组集中排列，学生对面而坐，社会老师刘吉洪正在学生间走来走去，时不时提几个问题，现场指导。该校副校长傅代根解释说，这就是该校刚吹起的“旋风”——杜郎口教学模式。

       据了解，杜郎口中学是位于鲁西南的一所农村中学，它用了8年的时间，探索出一条既能提高升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的教学模式，这种模式称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。该模式的特点是以学生在课堂上的自主参与为特色，将课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。

      “杜郎口模式”能否复制？带着系列问题，11月30日下午，遂昌民族中学行政楼一楼会议室内，校领导、教务处全体工作人员、年段长、教研组长、备课组长等50多人共聚一堂，共同研讨杜郎口课堂教学模式实验工作方案。

        会上，该校教务主任刘吉洪介绍了到杜郎口中学实地考察的情况，重点对杜郎口中学“三三六”教学模式的理念形成、运用、成效、先进性和特点、模块、环节进行了详细解析，同时结合自己课堂实践，提出在教学实施中重点要注意的问题。

       与会人员就如何在课堂教学中将“杜郎口模式”本土化，以及具体实施过程中，如何有效开展学生的预习方法指导，如何提高学习小组展示汇报的积极性和主动性，提高小组合作学习的效益等问题与刘吉洪主任进行了深入的探讨。

       “遂昌民族中学和杜郎口中学有许多相似的地方，比如说都是农村中学，师资力量都相对薄弱，生源质量不是很高。因此，在我校推行‘杜郎口模式’是比较可行的。但任何一种教学模式都不能生硬地照搬照套，而必须因地制宜。‘杜郎口’经验，最根本的是把课堂还给了学生，强调自主学习、合作学习和探究学习。这需要勇气，因为实施这样的教学模式，教师课前的准备是非常辛苦的。”傅代根副校长说，学习一种新的经验或模式，有时需要简化经验，掌握其合理因素。如果用简单的行政命令去推广一种好的教学模式，很可能会流于形式。“最佳的情况应该是在学习的过程中产生几种变式，也就是说，我们准备一边学，一边探索出一条符合我校实际，并行之有效的课堂教学模式，从而全面提高我校教育教学质量。”