教育之行，始于足下。为了更好地提升幼儿园课程文化建设，加快幼儿园“育人”新环境的打造，让教师在沉浸式参观中开阔视野，促进遂昌县学前教育责任区之间的相互促进和共同进步，进一步提高幼儿园一级园的创建质量，确保一级园培育项目的有效实施。2025年4月7日至4月9日，遂昌县石练镇中心幼儿园前往绍兴市柯桥区中心幼儿园开展半日跟岗、园区参观及教研活动参与，全面了解了绍兴市柯桥区中心幼儿园的“幸福”课程文化的内涵。

2025年4月16日，四位外学的老师以《感受“幸福”·感受“生活”》为主题，开展案例分享式研讨活动，分享从“幸福”文化、“幸福”游戏、“幸福”环境、“幸福”班级四个层次展开本次的外学案例分享。

首先，潘园长从绍兴市柯桥区中心幼儿园的发展历程、办园愿景下的幸福课程建构、课程质量提升的策略及课程未来的思考等方面较为详细阐述了绍兴市柯桥区中心幼儿园园“幸福”课程的顶层设计和具体内容，向我们分享他们不断丰盈、深耕课程，扎实推进幸福文化的内涵品质的历程。

其次，吴老师分享了柯桥区中心幼儿园独特的户外环境，多样态的户外环境为孩子们打开了一扇充满无限可能的游戏之窗。山坡上奔跑的身影、沙水池边专注的"工程师"、菜地里发现果实的惊喜笑脸，处处洋溢着童年的活力。在这里，原木和轮胎变身城堡与飞船，雨滴和影子都是最好的玩伴。这片充满魔力的天地，每一处角落都蕴含着无限的教育价值，都能成为孩子们探索未知、发现新奇、收获宝贵经验、快乐茁壮成长的理想场所。

然后，刘老师分享了柯桥区中心幼儿园的走廊与公共环境。走廊的墙面上，孩子们用小手拓印的彩色树叶正在"生长"；窗台上摆放着孩子们精心照料的绿植小盆栽，阳光透过绿植，在展示架上投下斑驳的光影，照亮了那些用松果、树枝创作的生态艺术品。每个角落都在诉说着温暖，每一件作品都是孩子心灵的投射，每一处布置都在轻声说着："看，这就是我们幸福的家。"在这里，环境不是教育的背景板，而是具有生成性的教育主体，持续激发着孩子们的探索欲望和创造潜能。这或许就是当代幼儿教育最值得追求的境界——让教育在环境中自然发生，让成长在温暖中悄然实现。

最后，周老师分享了柯桥区中心幼儿园幸福班级区域的创设。在这里，每一处空间都蕴含着教育的智慧：阅读区的可升降窗帘和智能伴读设备，为孩子们营造出或静谧或互动的阅读体验；科学角里丰富的实验材料，激发着小科学家们的探索欲望；艺术区缤纷的创作工具，让每个孩子都能找到表达自我的独特方式。这些精心设计的区域不仅尊重每个孩子的个性差异和学习节奏，更通过项目式活动和小组合作，培养着他们解决问题的能力和社会情感技能。这样的环境让每个孩子都能被看见、被理解，在自主探索中获得成就感，在合作交流中建立归属感，真正实现了"让教育滋养幸福人生"的美好愿景。

倾听完四位老师的分享后，潘园长及时为老师们进行梳理，结合亮点发现、阶段园情、各班特色及现阶段所做，抛出驱动性问题：1.区域丰富样态可以再增加哪些？2.可以怎么调整？3.可以投放哪些材料？让现场老师根据班级区域现状不断思考提出想法观点。

随后，老师们以班级为单位，深入到自己班级进行半小时的现场研讨。在研讨中，老师们对自己班级区域存在的一些问题及调整方向进行思辨。

小二班将原本在走廊的阅读区调整到室内，提供更多和孩子互动的场景，如“故事小剧场”，让孩子通过角色扮演的形式感知故事；围绕主题活动的开展，在手工区，提供贴、剪、折的纸张，鼓励幼儿发挥想象对纸张进行多元化的探索；中一班美食区的活动以简单烹饪为主，孩子们虽乐在其中，但老师发现，美食区与幼儿真实生活的链接不够紧密。幼儿对食物从原料到成品的多元加工过程知之甚少，也缺乏对生活中常见饮食场景的深度体验。于是，新增晒干区域，可以带领孩子们将洗净的水果和蔬菜切片，放置在阳光下晾晒，孩子们每天可以观察记录，感受自然风干赋予食物独特风味，了解传统食物保存方法，体会时间在美食中的奇妙作用；大一班的扭扭乐园虽然作品丰富，但是操作空间较小，将原本相对局限的空间进行拓展，增设未完成区域和展示作品区域，完成的一些作品可以展示在阅读区，孩子们根据自己的作品进行创编故事，激发他们的想象力，并在餐前进行分享；大二班老师预设将编织区分为基础编织区、创意编织区和作品展示区。基础编织区用于幼儿学习基本的编织技巧；创意编织区提供更多新颖材料和工具，鼓励幼儿大胆创新；作品展示区用来陈列幼儿的编织作品，增强幼儿的成就感。

踏上学习的征程，一路芬芳相随。从“走出去”，到满载而归“带回来”，这一“去”一“来”之间，蕴藏着无限能量，将外出学习的价值发挥到极致。在探索的旅途中，我们不断沉淀学习感悟，深入进行实践反思。教育之路漫漫，我们从未停下前行的脚步，始终奔走在成长的道路上。