新学期，新起点。遂昌县实验小学教育集团（实验校区）数学教研组为快速提高数学团队的整体素质，推出了新的教研活动方案每，周四的半日教研活动则有效利用团队的力量着重引领青年教师快速成长。

3月6日，六年级组张琳倩老师首先为大家展现了一节精彩纷呈的复习课——“长度·面积·体积”大概念统整课，开启了本学期的第一次教共体研讨活动。校长鲍宗武携中层领导班子邀请遂昌县教育研究室廖凤标主任，小学数学教研员黄祝升参加了本次活动，现场指导工作，聆听教育之声。

一、活动背景与目的

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将小学阶段的核心素养表现由原来的十个增至十一个,新增的一个即为“量感”，其内涵描述为“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”

六年级学生虽然已有了一定的学习经验，能够初步定性描述和定量刻画身边的量，然而学生对于同类知识的内在结构、相关知识的关联结构（如长度、面积、体积之间的内部联系）及学科内容的全景结构（如计量单位和计数单位之间的联系）大都处于模糊不清的状态。我国著名的教育家华罗庚提出学习要“先把书读厚，再把书读薄”方法，读书是一个从扩展知识到系统总结的过程。基于此，张琳倩老师对小学阶段所学的长度、面积和体积进行了结构化的整合，从学生绘制的‌思维导图出发‌，梳理“线→面→体”的演变脉络，设计了本堂的复习课，让学生通过课堂活动体验“万物皆可测量”，即各种量的测量，其实都是“计数单位”的累加。

二、活动内容与亮点

课堂活动主要围绕三个问题展开：

1.从数学角度，你会从哪几个方面描述一个图形的大小？

2. 这么多的平面图形，哪个平面图形是你心目中的最强王者？

3.数一数有几个计量单位？

三、活动评价与反馈

课堂展示活动结束后，各个年级的数学教师一一对本堂课进行了点评，一致肯定了本堂课的知识结构化设计，更是得到了廖凤标主任的高度赞赏。廖主任指出从一维（长度）到二维（面积），延伸至三维（体积），实现零散知识的模块化整合，对比长方体与直棱柱体积公式推导，最后提炼出“底面积×高”的通用策略，这样的教学设计是一堂基于大概念设计的统整课，符合教育趋势。教学评一体化，复习课就该这样“求联、求通、求变、求悟”的思维进阶。同时也指出了一些待改进的问题，比如“哪个平面图形是你心目中的最强王者？”提问时指向可以更加明确一些，适当地关注学生的动手操作能力的培养，让学生从被动接受走向主动探究。

最后廖凤标主任和黄祝升教研员纷纷对今后的工作作出了布署：平时教学要关注分层练习的设计，提升学生思维，团队合作设计校本练习；要有效借助现代科技，关注课堂互动与教学评的一致性，跟踪教学。