10月8日下午，遂昌育才中学和遂昌县云峰中心学校联合开展教共体育才“好课”语文课堂研讨活动。两校教师利用现代教育技术，让孩子们同上一节课，教师们共研一节课，一起学习，共同成长。

王步老师执教的《<世说新语>二则》侧重于从阅读中提取写作策略。在复述故事和品评人物两个环节中提取古人记事的方法，再运用到记事写作活动中。课堂上，学生以小组合作的方式对比了两种不同叙述顺序，在言语中体会不同的人物形象，通过增删等方法，体会留白、闲笔的妙处。

吴巧波老师执教的《文言文断句》旨在通过断句的学习，提高学生文言断句的能力。通过识、标、试、练四个环节循序渐进的学习，为七年级学生提供部分断句的依托。课堂上，学生以自己发现、小组合作补充、梳理总结的方式进行学习，促使学的发生。

课后，徐伟连和唐昌盛两位老师分别进行说课展示。

徐伟连老师指出，《世说新语》二则是七上第二单元的课文，本单元的人文主题是亲情，从单元主题出发学习本课，亲情自然是绕不开的话题。学生写作有关亲情的文章，选材单一，没有创新，常写自己生病，父母如何照顾。所以我们想通过《世说新语》这两篇短文的学习，拓展学生对亲情类文章其他内容的发现认识，如家庭中的温馨讨论、对父亲尊严的维护等等。另外，这是笔记体小说，是学习记事的最好范例，所以我们在进行教学设计时就想到了可以结合第二单元的写作教学，通过“讲好两个故事”，“品评几个人物”这两大任务的学习，让学生自己去总结，可以学到哪些写作的方法，最终达到写作教学指导的目的。

唐昌盛老师指出，文言文断句是文言文阅读的重要基础，通过文言文断句的教学，可以帮助学生更好地理解文言文的文意，提高文言文阅读能力。同时，文言文断句也有助于培养学生的语感和语言表达能力。

七年级的学生刚刚接触文言文，对文言文的语法和词汇还比较陌生。在文言文断句方面，学生往往缺乏系统的方法和技巧，容易出现断句错误。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，教学应当注重基础性与趣味性相结合。

本节课教学目标明确，教学过程，由四个环节构成，“识一识”“标一标”“练一练”“试一试”，从课内延伸至课外，由浅入深的引导学生先学再归纳，然后学以致用。通过实例分析和练习，培养学生的自主学习和合作学习能力，能基本掌握文言文断句的方法。

由于七年级的学生刚刚接触文言文，对文言文的语法和词汇还比较陌生。在文言文断句方面，学生往往缺乏系统的方法和技巧，通过小组合作、游戏竞赛等形式，让学生在实践中学习断句，提高文言文阅读的流畅性和准确性。可以通过一个有趣的文言文断句故事来引入课程，如“下雨天留客天留我不留”的故事，通过不同的断句方式展现不同的含义，引发学生的兴趣和思考，从而引入文言文断句的重要性。旨在激发学生对文言文学习的兴趣，帮助学生逐步掌握文言文断句的技巧。

应俊老师就两堂课的设计与展示进行点评。

吴巧波老师认真研读课标教材，用心研读各学段课标要求，了解学生的逻辑起点，充分的利用教材，开发了充满趣味、丰富且有深度的学习活动，将阅读与活动结合起来，教会学生文言断句的方法。吴老师以俯视、平视、仰视三种眼光系统来看待教材，追求从教过走向教会，让学生从学过走向学会。

王步老师，关注已有经验，了解学生的现实起点。根据教材的逻辑起点、基于学情，立足于学生的认知水平，合理地取舍教学目标，设计教学过程。通过学生容易接受的办法，以语文的方式，在语言文字的咀嚼和运用中，驱动学生深入文本，提炼可迁移的写作方法；提升学生的审美鉴赏力及写作能力，真正的做到以学定教。

在强调“素养立意”的语文教学下，两位教师都做到依标定学和依生定学，设计综合性的语文活动，强化学生思维能力和思维品质的培养。

一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。在上下求索的道路上，我们携手同行，做到让语文教学真正地润泽学生心灵，呈现出更优质的课堂。