2024年9月19-20日，浙江省初中语文“关键问题解决”专题研训在金华市外国语实验学校召开。此次研训旨在帮助初中语文教师深入理解《义务教育语文课程标准》和2024年新修订的统编教材，提升解决语文教学关键问题的能力，推动初中语文课程改革的深入实施，毛卫华特级教师工作室全体教师积极参与研训活动，认真聆听与思考。

启思之声 攫取智慧之光

活动伊始，来自金华市外国语实验学校的金紫薇老师带来课例展示《小圣施威降大圣》。金老师用丰富的课堂活动形式帮助学生建构起对文本的理解。随后，来自湖州市教育科学研究中心的邹国强老师进行评课。邹老师认为金老师的课堂完整体现了“坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教”的课程理念。

来自宁波市第七中学的郑砚奇老师带来了《如何突出中心》的课例展示。郑老师带领同学们在互评互改中建构“突出文章中心”的结构化知识，让学生明晰“突出中心”的具体要求，同样也帮助同学们找到建构评价标准的方法，帮助同学们学会评价，进而学会表达。来自温岭市教育教学研究院的江奎老师进行评课，他指出，郑老师的课以评改同伴作文、助力共同成长的真实情境驱动学生思考“突出中心”的具体要求，充分体现了“自觉、自足、自正”的教学理念。

下午，来自不同学校的老师们为我们带来了有匠心又接地气的七上六个单元的备课与教学的指导。在指导与分享中，我们更能充分具体地理解、挖掘教材和《作业本》中的学习资源和任务，也更系统深入地感受、认识到语文单元整体教学的魅力。

20日上午的活动在专家大咖们的讲座中拉开帷幕。人民教育出版社尤炜主任、浙江师范大学潘正文教授为与会老师们带来了两场专题讲座，浙江省教育厅教研室初中语文教研员章新其老师做专题总结。章老师作了《更新教学理念，改进教学行为——正确理解统编新教材的修订》的总结报告。从教学理念的更新和教学行为的改进两个方面入手，结合《作业本》的实践案例，指出知识教学的价值在于迁移运用和综合建构，提醒老师们要冲破知识立意的理念困境。

心得洞见 激发思维火花

短短两天的学习让人回味无穷，老师们惊叹各位专家娓娓道来的学术知识，惊叹各位教师丰富多彩的课堂实景。教师们以训促学、以学提能，学思践悟、知行合一，认真撰写了培训心得体会。

浙江丽水育才中学  朱宇敏

在案例分享中，我们能充分具体地理解、挖掘教材和《作业本》中的学习资源和任务，也系统深入地感受、认识到语文单元整体教学的魅力。单元整体教学既要观照不同单元之间的联系、同一单元中不同文本的关联，更要深入研读和挖掘每一篇文本的特质，从而才能让学生真正沉浸在语文学习之中，并在个体的成长中获得更丰盈的生命体验。久违的语文味道让我在听的过程中，由原来的“不想”到忙打电话询问新华书店还有没有作业本与教材。久违的语文味道再次告诉我，虽然停下了脚步，但脑子不能停。久违的语文味道更敲击着我，学习不是为了要教出一课堂好课，而是不能忘记当初的选择，不能忘记曾经的热爱。慵懒可以是一种生活状态，但不应该是我的工作现状。跟着大部队走，即使走在最后一个，也走在同一条前进的路。

青田县温溪镇第一中学 詹建丽

这是我第一次参加如此高大上的研训活动，时间虽短，收获颇丰。本次活动是知识的盛宴，是思想的碰撞，更是心灵的启迪。在这里，专家们关于新课标与新教材高屋建瓴的解读，如同智慧的灯塔，引领我们穿越语文教学的重重迷雾。他们对新课标的深刻剖析，让我们对语文教育的目标有了更清晰的认识；对新教材的深入阐释，也为我们打开了一扇通往结构化语文教学的大门。活动已然结束，我将带着满满的收获与感悟，以新课标为引领，以新教材为载体，不断探索创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，在语文教学的道路上砥砺前行。

丽水经济开发区中学 袁仕艳

在两天的活动中，既有课堂观摩，也有名师讲座，其中最触动我的，是20日上午，人民教育出版社尤炜的讲座—《“稳中求进”的基本逻辑和结构思考》。在这场讲座中，尤炜如是说：“‘课程目标’‘学段要求’‘课程内容的主题和载体’稳定，一门课程的核心就稳定下来了，因为一门课程最重要的是‘为什么学’‘学什么’‘学到什么程度’……”课程的总目标，要以发展学生的核心素养为导向，通过积累、建构，并在真实的情境中表现出来，从而实现核心素养的发展。在积累中，往往包含着语言、审美、文化等要素，而建构势必促进思维的发展与提升，真实情境中的表现则使能力得到锻炼，通过积累-建构-再现的路径，使学生的核心素养得到发展。这一目标既解释了学生为什么学，也解释了老师为什么教的问题，让教学方向和教学路径更明确。

缙云县壶滨初级中学 樊威

以往的教学，我们往往偏重于知识的传授与灌输，而忽略了对学生能力的培养与激发。然而，通过此次研训，我深刻领悟到新课标所倡导的核心理念——以学生为中心，注重学生综合素质与能力的全面发展。这使我意识到，教学不应仅仅局限于书本知识的传递，更应注重引导学生学会思考、学会创新、学会解决问题。因此，在未来的教学实践中，我将更加注重培养学生的思维能力、探究能力和创新能力，让他们在语文学习中获得真正的成长与进步。在设计教学过程时应发挥新教材的智慧与创意，尤其是那些精心设计的”关键问题”应当如同桥梁一样，连接起学生与文本之间的对话与探索。这些设计不仅能激发了学生的学习兴趣与好奇心，还能促使他们主动思考、积极探究。当学生们沉浸在这些“问题”中时，他们的思维变得更加活跃，表达也更加自信。这种以学生为主体的教学模式，能让课堂焕发出生机与活力。——缙云县壶滨初级中学 樊威

龙泉市启明实验学校 周建春

作为一名七年级语文教师，本次培训感受最深的是七上六个单元的备课与教学指导。新版《作业本》是“增量思维”向“增值思维”的理念转变，实现了从“先学后用”向“边学边用”的转变。我们应当坚定信念，深入思考如何将单元的核心内容合理地分配至各个课文之中，通过细致分析每篇课文的特点以及课后思考探究的积累，借助《作业本》对每篇课文的聚焦和定位，确定每篇课文所承载的主要学习内容。我们要充分利用新版《作业本》的潜力，在教学过程中灵活运用《作业本》，设计出富有创意和挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。让新版《作业本》成为学生学习道路上的得力助手，帮助他们在未来的学习和生活中取得更大的成功。

浙江丽水育才中学  王步

本次省级培训在金华外国语学校举行，该校名不虚传为金华最好的初中，学生在开幕式的亮相令我眼前一亮，让我在混沌中明确了接下来教学的方向。在单元整合教学的意识形态下，注重引导学生从教材文章中提取概念性知识，运用到课外文章的阅读中。学有所用，用有成效，是乐一也。例如，将《春》中学到的朗读重音设计运用到《济南的冬天》《雨的四季》的朗读设计中去，甚至《古代诗歌四首》古代诗歌的朗读设计中。通过迁移运用获得成就感，感到快乐。开幕式的《苏东坡》演出重新唤起了我对课本剧的兴趣，我们可以将语文教材里的出现的古诗人的生平经历排成课本剧，让学生在表演中做到知人论世，这种活动的记忆远比教室里背书来得快乐。除了苏轼，我们还可以排李白、杜甫、陆游、辛弃疾……除了古诗人，我们还可以做名著的课本剧。除了《西游记》《范进中举》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》《骆驼祥子》，我们还可以做《朝花夕拾》《世说新语》的课本剧。鲁迅的作品令大多数人忘而却步，我们可以通过活动拉近经典与学生的距离，消除隔膜，多点理解，产生对鲁迅作品的喜爱；《世说新语》的课本剧表演既能激发学生阅读文言作品的兴趣，还可以提高学生文言阅读水平。这样的活动与育才周三的“无作业日”刚好契合，语文组可以借此机会先在七年级开展整本书阅读，希望通过课本剧的活动让学生觉得学语文是一件有意思的事情。

秋日共研，催开一树芳香；追梦教学，沉醉一路芬芳。此次研训，激起了老师们思维碰撞的火花，也将照亮老师们的课堂教学，在思中悟，在悟中行，在实际行动中让教学理论落地生根，努力打造出更高效优质的语文课堂。