春和景明，万象更新。4月2日，遂昌育才中学九年级语文教师整合教学实践在校微格教室举行。育才语文组全体老师和兄弟学校九年级语文老师全程参与活动。

“在日常教学设计时，教师不仅要给予学生任务与支架，还需要帮助学生培养必要的思维技能和意义建构技能，比如语文学习方法、策略与人文性辩证思考。”应俊老师在活动中分享了自己的见解，语文不应该成为一门“玄学”，她通过《打开阅读小说的三把钥匙》的教学告诉孩子语文学习是有路径可依的。同时应俊也强调语文课堂的开展，要选择适恰、贴切的策略，适度运用思维工具，在理性与感性之间寻找平衡点，让课堂灵动起来，让学生的问题解决灵动起来，帮助学生成为一个心智健全的学习者。

王步老师的《古代诗歌梳理探究》课是在学生提前完成初中六册教材中的古代诗歌梳理的前提下开展的。学生带着梳理好的内容，在课堂上分小组讨论、查证、分享、记录、质疑，每个人各司其职。分享时，学生上台展示，或分条缕析，或侃侃而谈，或言之有据，或板书整洁；评价时，倾听组的学生关注了分享者的语言表述，更关注探究的分析与结果，有效地将六册古代诗歌整合起来，分析意象、写作手法与诗歌情感之间的关系。

唐昌盛老师新课教学中，注意与旧知复习相结合。本堂课把九下第四单元中的《不求甚解》与九上《中国人失掉自信力了吗》进行整合学习，在老师的引导下，探究驳论文的论证思路；在比较异同中，

总结发现驳论文的三种论证思路；在通读四篇课外例文，引导学生实践验证。帮助学生建构驳论文的思辨策略，提升学生的高阶思维能力。

吴巧波老师的《思维导图中寻美》一课通过归纳总结文艺论文的论证思路和阅读策略。教学中试着通过划分文章层次，整理论述实例，探究论述思路几个角度，让学生得出文艺性论文的阅读策略。

徐伟连老师在教学中注重单元整体性。在九下第四单元后三篇文艺论文的整合学习课中，徐伟连在学生已有一般性议论文知识和学了三篇典范的文艺论文的基础上，通过表格形式对三篇典范文艺论文学习内容的梳理回顾，引导学生去探究文艺论文的特点，明确阅读这类文章的目的，进而去思考探究建构文艺论文阅读的策略，促进了学生深度思维的发生，让学生进行真正而有效的学习。

遂昌县语文教研员唐红辉老师对五位老师的教学探索进行了高度的评价，并表示当下课的样态已经发生了重大变化，发生变化的是学与教的关系，语文教师要在课堂上给予学生足够的探究时间。知识的理解不应停留在零散的点状积累，而应追求知识间的深度关联与结构化重组。学生在完成任务过程中，不应是被动接收知识，而应主动参与知识的生成、迁移与实践应用。