3月22日，浙江省委书记车俊在全省教育大会上提出，要加强品德教育，引导学生从做好小事、管好小节起步，明大德、守公德、严私德。为此，笔者在4月8日先后采访了遂昌三中校长吴德明，遂昌三中社会、道德与法治教研组组长王金平，丽水市道德与法治优质课一等奖获得者、遂昌三中社会、道德与法治备课组组长蓝晓娟，以及遂昌县社会、道德与法治学科教研员邱荣槐，就如何加强学生品德教育问题进行一些有益的探讨。

吴德明介绍说，遂昌三中加强学生品德教育主要从活动和实践出发，在课堂内外通过学生的亲历，感受道德的力量，起到人格的升华。初中的品德教育主要课程是道德与法治，内容包括品德教育、法制教育和心理健康教育。但是学生的品德教育又不仅仅限于道德与法治课堂，而是贯穿于学校所有的教育教学活动。

第一是加强教师的思想教育，强化党的领导，发挥学校党支部的先锋模范作用。遂昌三中有2000多学生，配备道德与法治教师24人，其中有三分之一是党员。思政教师，一言一行直接影响学生世界观和人生观的形成，所以政治性一定要强。我们充分发挥学校党组织的力量，来引领学校的思想政治建设，把好思政老师的思想观和政治观，保证思政老师课堂言论的政治正确。

第二是改革课堂教学手段，以活动的设计为主要教学方法，将抽象的理论具化到一个个具体的活动和情境当中。

第三是将品德教育具象化，结合传统节日开展孝敬教育，让学生通过为父母做一件小事，角色换位体验等方法，感受爱与付出的快乐。以雷锋精神和志愿者精神为指引，开展一系列的宣传活动、学雷锋活动和社区志愿者活动。以清明扫墓活动为契机，引导学生缅怀先烈、践行浙西南革命精神的情怀。

第四是改变教学评价机制，改变道德与法治课堂的唯分数论。

王金平说，初中道德与法治课是学校德育教育的重要基石，对学生核心素养的培养具有重要的作用。初中道德与法治课核心素养的实质就是“培养什么人、怎样培养人”。核心素养是人所应具备的品格和能力，其关注的是人，离开了人，核心素养就失去了存在的主体，也就失去了价值意义。

王金平说，过去我们的道德与法治课堂，有些教师只注重学生掌握单一的知识技能，向学生灌输知识的方式是填鸭式的，忽略了学生的全面发展。也有部分教师，过分强调道德与法治课程的分数，执迷于考试，让学生死记硬背，而忽视了人的完整性，从而使道德与法治课堂变得沉闷乏味，学生兴趣寥寥。

所以，遂昌三中道德与法治教研组从教师队伍建设入手，花大力气打造一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍”。

蓝晓娟说，学生的品德教育可以通过心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格；通过法纪教育，培养中学生良好法律意识和规则意识；通过“三观”教育，形成正确的人生观、价值观、世界观；通过文明礼仪教育，养成礼仪情感和技能；通过时政教育，树立家国情怀。

遂昌县社会、道德与法治学科教研员邱荣槐说，道德与法治学科应该致力于学科课程建设和“精准、简约、灵动”的课堂模式建构，开展“基于学科核心素养的精准教学研究”，充分利用半天教研活动，定时、定点、定计划、定目标的开展教学研讨活动。