课堂为什么自主才高效？什么是自主高效课堂？自主高效课堂是否需要教学模式？3月12日晚，迟学为校长在学校学术报告厅开设了“自主高效课堂”为主题的专题讲座。毛卫华校长主持，遂昌育才初高中全体教师，育才小学“三长”以上干部认真聆听了讲座。

迟学为校长从决胜课堂的育才核心价值观引出，我们应倡导打造“自主高效的课堂”。以习惯被搀扶着走路的孩子永远难以独立的行走为喻，从教学的终极目标、教学过程和学习愿望三方面回答了为什么自主才高效的疑问。接着结合大量的课例，给大家揭示了 “低效课堂”五方面问题：教师的教学理念和教学方式存在的问题，学科素养和教育意识问题，教学基本规范与基本技能问题，对教学评价认识的问题，教师职业精神和工作态度问题。详细地罗列出这五方面的三十三种表现，并一一归因，给出具体建议。

高效讲究的是方法，自主的深处是文化。那么自主高效课堂的“高效”从哪儿来呢？从自主学习愿望的提升中来，从课堂教学的精心设计中来，从课堂的有效驾驭中来，从学生自主学习能力的提升中来，从学生稳定的自主学习策略与习惯中来，从自主全程思维中来，从课堂教学的自主高效细节中来，从教师的专业发展中来。对教师的教和学生的学的每个环节给出了具体可操作的建议和办法。

在回答了自主高效课堂是否需要教学模式的质疑后，提出了“创设情景、明确目标；自主学习、个性指导；合作释疑、互助研讨；精心点拨、启发引导；巩固训练、整理提高”的“五步导学”教学模式。紧接着又列举了新授课“五步导学”模式、习题和试卷讲评教学模式、复习课的导学模式三种基本课型的导学模式。

“听了迟校长的讲座，让我产生了很多的共鸣，同时受益匪浅。”蓝鹏老师在当晚就对标作了反思，在自己的公众号推出了“如何控制课堂可能有效”的反思长文。

老师们纷纷表示，这个讲座很给力。它接地气，自己平时课堂的种种“低效”行为都被言中。五步导学教学模式，让人信服。有理论和观念上的指导和引领作用，更有全面的建议和具体的方法，可供遵循和运用。