12月11日，留守孩小夏在学校心理健康室的留守孩小屋，静静的玩着沙盘，排解心中的愁绪。遂昌三中现有留守孩70人，有50位住校，20位住校外，由亲朋监护。而且里面又有父母打工留守，离异留守，单亲留守甚至还有孤儿。留守孩教育一直是遂昌三中工作的一个重点，也是一个难点。

遂昌三中政教副主任田新强说，对留守孩的教育，目前主要采用小组帮扶、教师结对和心理疏导的方式。主要由班主任有针对性结对，由心理健康室开展个别和群体的心理辅导。

701班的班主任潘小洪说，相对于父母都在身边的同学，留守孩比较容易失群，容易受到伤害。一方面，由于缺乏关爱，很容易出现认“干哥哥”、“干妹妹”，甚至结识社会不良青年的现象。进而出现出入不当场所，周末不回家，以至于受到伤害的情况。另一方面，由于敏感、脆弱、自卑等情绪的影响，他们往往又自我封闭，自我防范意识很强，不信任老师，不愿意和老师交心。所以，细心关注，查危杜渐，打开心扉，进而帮助他们树立正确的人生观、世界观就很重要了。

遂昌三中心理辅导老师龚林云说，打开留守孩的心结，需要用爱和平等的钥匙。遂昌三中心理辅导室，同时也是留守孩的暖心小屋。里面有静心书吧，情绪沙盘，宣泄室，悄悄话信箱。当班主任发现心理、情绪异常的学生，就可以带他们到留守孩小屋，由心理辅导老师进行疏导、干预。

龚林云说，处于青春期的孩子，从生理因素看，由于生理激素的增加，情绪很不稳定；从心理因素看，正处于自我意识的第二次觉醒，自我同一性逐渐形成，把控情绪能力弱；从社会因素看，家庭和学校对该年龄段孩子的情绪辅导意识还需加强。再加上留守的因素，不良情绪留守孩要比一般学生严重的多。现在，遂昌三中针对他们的情绪疏导，一般采用集体心理健康讲座，利用小组合作的凝聚力量，和个别的心理辅导。

“利用小组的凝聚力来打开留守孩的心扉，树立积极向上的人生观、世界观是遂昌三中近年来尝试的办法。”遂昌三中校长吴德明说。

遂昌三中近年来采用小组合作制教学模式，一个班级分成7个学习互助小组，小组有自己的组徽、组歌、奋斗目标和小组文化。7个小组既竞争又合作，在课堂内外，学生们都是班级的主人，自己管理自己小组和班级。留守孩在与小伙伴一起拼搏奋斗的过程中，很快就能找到自己的位置和心理归属感，非常有利于留守孩的教育。