中层领导与教研组长组成九个听课小组，每个听课小组每周随堂听课两节以上；每周校名师、高级教师开示范课两节以上；教师抽考高职高考试卷；组建各专业课用教材的章节试题库；进行学科月度教学监测，由题库抽题，统一批改分析，将结果分解到每一位课任教师；实行丽水市中职校技能抽测的教学专项考核；开展学分选修；实施品行学分制，进行学生品行学分月考核；周一至周五教学时间内，学生禁用手机；继续规范课堂“5S”管理，开展师生技能比武。这一系列提升教育教学质量的措施就是遂昌职业中专的教学管理的“组合拳”。　　

　　丽水市教育局在“十二五”职教发展规划中提出打造“丽水技工”的品牌。因此，遂昌职业中专的领导们思考如何将“文技并重，品学兼优”的学校培养目标落在实处，并将“遂昌技工”品牌凸现出来。领导们充分认识到，学校的人才培养目标是“具有一定技能操作水平，同时也拥有一定的人文素养的技术人才，而不是纯粹的技术操作工”。在这个理念之下，学校在强化技能教学的同时，加强专业理论课、文化课的教学监控，对学生的语言运动能力、数理逻辑思维能力、心理调节能力、人际交往能力、社会适应能力等方面进行阶段性教学监控与反馈，促进学生的健康成才。另一方面，系列“组合拳”的措施，将评价结果展示给每个课任教师，推动新教师的素质提升，激发老教师的工作热情，形成一个相互激励的良性互动。　　

　　在该校日前的月考监测中，部分学生说：“这些题目老师在课上都讲过的，可惜我当时没注意，不然我也能拿高分。”据了解，遂昌职业中专将专业理论课、文化课的基础知识分解到题库中，使其成为学生文化学习的基本点；将基本操作技能分解到每月的实训监控中，使其成为学生技能学习的基本点。学校把这两个基本点作为提升学生素质着力点，通过监测评价、家校互动等激励机制，让学生有了更多学习动力，同时，把技能大赛、演讲比赛、学科竞赛等平台建成，给学生一个展示自我突出才能的舞台。　　

　　“我们是职业学校，有必要搞得这么紧吗？”面对这个问题，遂昌职业中专龚林鸿校长是这样回答的，“要让教师有一定的压力，要让学生有一定的压力，只要压力合适，就能推动学校的发展和师生的成长。必须进行自我加压，才能引导学校进入更好的发展空间。”