如何提高试行“分层走班”教学后B班学生的学习成效？“分层走班”后教师的课堂教学效益怎样体现？ 11月25日——28日，县教研室语文、数学、英语、科学、社会（思品）学科教研员到遂昌三中进行了为期四天的“分层走班”教学调研指导。

调研活动在该校九年级展开，县教研室按学科划分研讨小组，由各学科教研员联系备课组长，分别组织语文、英语、数学、科学、社会（思品）等学科的九年级全体任课教师开展教学研讨。每个学科都采取随堂听课形式，教研员、学校领导、教研组长、备课组长全程参与，听完公开课后，各备课组长分头组织本学科任课教师在学科教研员指导下，针对随堂听课中暴露的影响课堂教学实效性的问题，展开细致有效的教学研讨、指导活动，帮助教师们理清教学理念上的一些模糊认识.，并提出一些有助于提高课堂教学实效性的教学方法供参考。

在11月28日召开的 “分层走班”教学研讨会上，遂昌三中校长潘伟斌总结了“分层走班”教学在该校的试行情况，遂昌县教研室副主任邱荣槐则以“依材施教——依标施考——学考一致”为主线，系统阐述了分层走班的教学管理及解决策略。“适合的才是最好的，分层教学有利于学生的发展，有利于教育教学质量的提高。”赢得与会人员一致认同。

“县教研室教研员为期四天的调研指导，激发了教师的教学热情，调动了他们因材施教的积极性，使他们既认识到自己教学工作中存在的一些问题的‘症结’所在，又掌握了许多新的教学技巧。”潘伟斌校长表示，根据学生知识水平和能力的差异，“分层走班”教学模式将是一个必然发展趋势，学校将会加大这方面的探索，打造更高效的课堂。