7 月 8 日， 上海交通大学宣布加盟 MOOCs 三大平台之一的全球最大在线课程联盟 Coursera， 成为加入 Coursera 的第一所中国内地高校，将和耶鲁、MIT、斯坦福等世界一流大学一起共建、 共享全球最大在线课程网络。

在一个多月前的 5 月 21 日，被视为 MOOCs“三驾马车”之一的edX 宣布新增 15 所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的 6 所亚洲名校赫然在列。

不到两个月时间，中国大学与“慕课”的频繁互动，不难窥见这一全新教育模式带来的冲击。 “这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基， 将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。 ”上海交通大学校长张杰说。

与其将来被危机冲击，不如主动参与

张杰的提醒并非危言耸听, “慕课”的席卷，让各国的大学管理者看到了实实在在的危机。 Coursera 与edX、udacity 并称为“慕课”“三驾马车”，单看 Coursera，短短一年多，全球共有 81 所成员高校或机构加入这一联盟，共享 386 门课程，注册学生超过 400 万。

“对于各国知名高校而言，‘慕课’平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定 ‘慕课’ 对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下， 参与其中是最好的选择。 ”教育部科技发展中心主任李志民说。

何为“慕课”？在“慕课”的世界里，视频课程被切割成 10 分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成， 就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。不少“上瘾”的学生因此津津乐道，“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。 ”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5 分钟左右就会有师生提供解答。

“‘慕课’打破了大学的‘围墙’，未来大学将变得没有国界。 ”上海交通大学副校长黄震说，“一个最显著的变化将是，翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。 ”而这时，如果老师还以传统的讲授、灌输式的课堂教学模式教学，学生将用“眼睛和耳朵”投票。

反思如何提高教学质量，而不是赶热闹

问题在于，“慕课” 浪潮席卷之下，世界范围的名校、名师、名课“同台竞技”，中国大学如何立身？

复旦大学副校长陆昉认为，当前高等教育要解决两个问题，第一资源共享，第二学习模式。利用“慕课”的平台，可以把全球的优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。 而大学如何运用这一模式，改变教学方法，提高教学质量，则需要更多的思考和实践。

时下，线上线下相结合的“混合式教学” 成为几所国内名校不约而同的探索方向。 黄震表示，“慕课”不同于网络公开课， 互动性更强，“慕课”的出现，为教学设计提供了一种改革的可能——教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决，真正实现“翻转课堂”。

黄震介绍：“这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。 ”

陆昉认为，现在是一个非常重要的时期，以“慕课”为契机，中国大学要冷静思考如何提高教学质量，而不是简单的赶热闹。 “仅仅是在线教育， 并不能解决高等教育的深层次问题，现在的小班化教育，大规模推动也遇到瓶颈。想办法把两者充分结合起来， 在此基础上才能促进高等教育质量提高。 留给中国高校提高教学质量的时间，已经不多。 ”

在线课堂，能否取代传统高等教育

“慕课”的到来，让先贤“有教无类”“得天下英才而教育之” 的宏愿越来越近。 不少人也为大学的命运担忧：未来，在线课堂，会否取代传统的大学课堂？ 找到了一条通向免费大学课堂的便捷路径， 实体大学靠什么吸引学生？

黄震认为，“慕课” 现阶段还不可能取代传统的高等教育， 毕竟校园生活的经历、 校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革， 实现两者的融合才是更好的姿态。与此同时，在这场汹涌的世界浪潮中， 中国高水平大学强强联合，积极参与并且融入这场变革，方能化危为机。

就在几天前，上海交通大学宣布，将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中文“慕课”平台。12 所高校将建立若干高水平在线课程平台， 实现在线优质课程共享，率先“试水”中国教学模式改革，率先探索跨校联合辅修专业培养模式， 探索和实施 “在线开放课程” 资源向社会开放。

一些专家也指出，从 1980 年代开始，美国大学就一直在热烈探讨，计算机和互联网会不会造成大学基本形态的危机。在美国，“慕课”之热，背后有互联网资本力量的驱动，也是美国大学引领全球高等教育的一种表现。

“这将是一场学习的革命，其影响绝不限于大学，对推动继续教育发展，打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会，也将具有积极意义。 ”张杰说，“中国大学应以在线教育发展为契机，重新思考自身的使命与责任。 ”

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所谓“慕课”（M0OCs），顾名思义，“M”代表 Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs 课程动辄上万人，最多达 16 万人；第二个字母“0”代表 Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表 Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。

这一大规模在线课程掀起的风暴始于 2011 年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”， 呈现 “未来教育”的曙光。 2012 年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。