1月18日，全省教育系统工作会议在杭召开。省教育厅党委书记、厅长陈根芳在工作报告中强调，要以实现“两个率先”为目标，全面实施教育现代化和高等教育强省战略，大力推进教育治理体系和治理能力现代化，加快构建高水平的终身教育体系和人才培养体系，为浙江“两个高水平”建设提供智力支持和人才支撑。省教育厅党委副书记干武东主持会议。

会上，遂昌县教育局党组书记、局长邱根松作题为《构建共同发展新格局 让每一所学校都精彩》的典型发言。

十九大报告指出，要推动城乡教育一体化，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。近年来，遂昌大力推进城乡教育办学条件、管理体制、师资队伍一体化发展，让每个孩子在家门口就能共享优质教育资源。

一、加快标准化建设，优化布局建好每所学校

一是加快建设破解学位供给难题。按照教育现代化班额标准，科学制定实施《学校布局中长期规划》，十三五期间新改扩建学校16所，建筑面积23.6万平方米。2019年教育项目计划投资2.15亿元，实际完成2.7亿元，完成率125.6%。目前，全县初中平均班额41.8人，小学平均班额30.3人。

二是加强投入实现办学条件均等。完成标准化学校项目105个，投入资金1.07亿元，地处农村的18所学校全部建成省标准化学校。全县96.5%的学校安装同步录播教室，建成教学质量监测系统，实现上线运行。《区域同步课堂信息化创新应用平台项目方案》获选省教育信息化优秀方案，获省补资金1069万元。

二、推进共同体建设，优质均衡办好每所学校

一是合力构建“三化”顶层设计。设立机构，确保共同体管理常态化。出台《共同体办学实施意见》，确立共同体办学总体目标，通过科学统筹和整合教育资源，充分发挥优质教育资源的辐射、示范和带动作用。建章立制，推动共同体运行制度化。建立了共同体建设经费保障、捆绑考核等制度，并设立共同体办学专业指导小组。共同体建设经费每年投入200万元，用于校际教研活动和课程开发建设；专业指导小组由教研室等职能部门组成，指导共同体的教科研活动。细化考核，促进共同体评价科学化。从制度建设、队伍管理、资源共享、教育教学、特色创新等方面对共同体进行考核评价，确保共同体有序运行。

二是聚力推进“三型”改革模式。根据实际情况确立了共同体办学的三种模式。“优质品牌学校+新校”模式以城区优质中小学、幼儿园牵头组建教育集团，采用“一套班子、统一管理、资源共享”的运行模式，实现“人事管理、经费管理、教学管理、资源配置、考核评价”五统一。目前建成教育集团3个。 “小微学校联盟”模式根据区域学校办学规模、地理位置等因素，将学校结成办学联盟，实行“管理制度、教学计划、活动安排、质量要求、考核评价”五统一，实现“教育理念、前沿信息、教育资源、管理制度、发展成果”五共享。目前建成王村口革命老区教育联盟。 “托管” 模式利用育才中学优质教育资源，托管农村薄弱学校万向中学，通过育才中学“理念、管理、教师、课程、培训”五输出，在师资、学生培养等领域全方位深度合作，实现两校融合、共享和共赢。

三是致力推进创建“一校一品”。深入挖掘“五行遂昌”特色资源，推进德育品牌建设工作，在“一校一品”特色建设上进行了成功的探索，“一校一品”的格局形成。建成省市各类特色学校15所，丽水市农村校园文化建设示范和达标学校15所，市农村书香校园建设示范和达标学校21所，13所学校成为遂昌非物质文化遗产传承教学基地，建成省级研学旅行营地基地4家。

四是着力推进“互联网+”教育。即城乡学校结成教育帮扶对子，通过信息化手段，采用“同步课堂”等方式，让城乡孩子共享优质教育资源。目前，全县15所学校结成11对帮扶对子，其中省域内受援结对学校3所3对，市域内结对学校2所2对，县域内结对学校10所6对。借力山海协作，全县各段学校与湖州、嘉兴、诸暨、象山等先进地区学校结成帮扶对子30对。

三、实施动态化管理，推进学校师资均衡配置

一是建立教师补充机制。实行教师编制动态管理，对教师编制适度倾斜，近三年招聘教师232人；用足省厅定向教师培养政策，累计招收定培教师121人，其中49人走上了教学岗位，这些教师大部分充实到农村学校，解决了农村学校教师结构性缺编的问题。2019年出台了遂昌史上最强教育引才政策，根据该政策，引进的省内正高级教师等一类人才，最高可获得375万元奖励，其他四类人才也可获得60万到175万元不等奖励。在政策的带动下，2019年浙师大校园招聘会上，我县成功签约9人，并引进紧缺的特殊教育优秀教师2名。

二是健全教师培养机制。以“钱瓯名师”为平台，构建了“新教师—教坛新秀—学科带头人—名师名校长—省特级教师培养人选”五级梯度培养模式，把所有教师纳入到培养工程。实施“点亮名师”工程，组建骨干校长班、骨干教师班，依托“山海协作”和“绿谷名师”优势资源，加强名师名校长的培养。2019年依托“山海协作”资源开展培训600余人次。

三是推进教师动态管理。建立了县域内、校际间教师交流制度，促进教师队伍均衡配置，近两年交流校长教师162人；实施完成义务段教师县管校聘改革，将教师从“学校人”变为“系统人”；实施教师积分制管理，对农村学校任教进行相应赋分，促进城区优秀教师向农村学校流动。

从教育资源优化、名校引领，到教师资源均衡配置，遂昌共同体办学已经迈出坚实的脚步。下步，我们将继续深入推进城乡教育共同体建设，不断创新模式、扩大优质校的辐射引领力度，推进教育高质量发展。