新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，我很幸运地能站在课改潮头，浪尖上，对我来说，这是我人生的一个转折点，也是我事业上的一次大挑战。我很兴奋，心情就似起伏的波浪一般，久久无法平静。当我带着美好的憧憬走进课改时，心里真的是豪情壮志！大有一番对教学工作重新认识重新开始的感觉！可是，经过一个多月的“洗礼”，我最直接的感受就是：困惑！迷茫！

困惑与迷茫

新教材在内容的选择上很好的体现了“以学生的发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生的生活实际，充满了时代气息。与传统课程中学科体系强调的系统与规范，强调的严密的逻辑顺序和严谨的知识结构相比有了很大的变化。这些零乱的学习内容似乎不符合学生的学习规律，同时也打乱了老师的教学程序。例如在教学《桌子有多长》一课中，要求学生认识厘米，体会厘米的实际意义。新课程讲究体验教学，我只好一开始就让学生探索用很多方法来测量桌子的长度。如用数学书来量，用手来丈量，用文具盒来量等等。反馈后老师小结，为了能精确表示要统一测量单位。引出长度单位厘米，因为要避免灌输式的方法老师不能直接介绍测量方法，问题便接踵而来：“0”刻度不对齐，甚至有学生认为只有0刻度到1刻度才是“一厘米”。让我是有苦难言，苦笑不得。

好在教研员总能“雪中送炭”还“嘘寒问暖”，县教研室也能创造条件为我们农村课改教师组织一次次的新课程培训，把我们推荐到沿海教育发达地区拜师学艺。我倍加珍惜这每次来之不易的机会，出发前总是做足准备，深怕自身的吸收能力不够强。重温专家们在新课程教学中的艰辛探索与实践，聆听他们对教育教学的理解和感悟，欣赏他们精彩的课堂教学艺术，品尝不同观点画龙点睛的评价。感受是获益不浅，深受启发。

探索与反思

学习回校，迎接我的还是两个新课程班级（学校数学教师紧缺），我对自己说：一定要真正走进课改之中！精心总结，下功夫，努力提高课堂效率才是上上策。我给自己下了硬规定：

1、上一节课，花三节课，甚至更多的时间去备课，努力提高自己对教材的把握能力。在我的电脑上存有从网上下载的同一课时的多版本的教案。看教参，写教案，自己冥想着模拟上课，再对比网上教案，修改初稿。然后结合作业本、学生的特点进行分析教学重点，难点。最后定稿，上课。这样长期训练自己，很快地我像解读武林秘籍一样，自感功力大有长进。

2、打开教室的大门，欢迎学科教师来听课。都说教师的成长是从一次次公开课中锤炼出来的。我们学校给每位教师的任务是每学期至少一节公开课。我认为还不够，我只好自己给自己压力。每个月至少开一节全校的公开课。平时也随时欢迎青年教师听课并要求多提建议。

3、由于我的倡议，我们数学组教师达成共识，在办公室开辟一个信息窗口，每位数学老师轮流主持“一天一教育教学信息”。由这样的方式积累知识，填补平时没有时间看书的遗憾。后来，学校开展了“教学沙龙”活动，成为形式更大的，面向全体教师的交流探讨。一年的坚持我们感到交流的范围还是太小。这是，学校提出建立教师博客群，那可真是我答疑解惑的大词典。什么叫一个好汉三个办？大家思想、经验、方法的交流结果就是你会突然悟出什么，对新课程、新教材的理解也通透很多。

4、不让新课程的孩子在补课中成长，很多学生的家长总会对我说：黄老师，我的孩子要是还不懂，你可以下课留着补。听起来是一种信任，相信没有一位老师，没有一位学生会爱上补课。补课，怎一个“疲惫”了得。怎么样使学生不用补课也能学好，是我们教师摆脱“苦教”的唯一途径。 于是，我手把手的训练学生的自主学习能力、自我管理能力、发挥小组合作的作用。我从培养学生的兴趣开始，结合学校评价体系的“太阳卡制度”。逐渐形成学生学习的自动化。现在我教的两个班，我能做的事情小组长能做，小组长能做的事情大家能做。

甜蜜与收获

通过三年的教学实践，我的课堂变了，它不在是我演“独角戏”的舞台。数学王国向同学们敞开了美丽的胸怀，任他们尽情的欢乐！欢乐之中的学生，把一个个知识的小天使捉住，把一颗颗能力的种子收获。此时的我也在收获，收获老师独有的欢乐，收获自己成长中的经验。

让数学融入学生的生活，教学难点用时间去突破是自我减负的一条捷径。实践中我把一册书中的难点内容，渗透与全程的教学之中，例如《钟表的认识》对与学生来说是个难点，我从一开学就在教室里挂个闹钟，每节课上课前课后都有学生认一认这时几点，我们该做什么呢？同时还利用美术课的机会，让学生动手制钟表，通过长时间的接触让学生有了一定的基础，再教这部分内容就显得简单多了，又如人民币的认识我先把学具中的样币张贴在教室的一角，教学生用样币玩“买卖东西”的游戏，评出几个精明的“小老板”。当教学到这部分内容的时候学生的不仅轻松，而且在课堂上会有许多意外的惊喜。

让“读与做”同行，提高学生数学能力。我觉得教会学生如何读数学书，是提高教学效率的有效手段，新课程的教材是以图为主，所以读图能力就决定学生对题意是否理解，我让学生图文结合说题意，把它整理成一道道文字应用题，指导学生解题，这样学生的解题能力有所提高。

有效评价体系是提高教学质量的有力支撑点。班级大人数多，有效地管理也是提高教学效率的一个重要的手段。前段时间我搞了一个评价体系。分课堂表现、作业情况、活动实践、竞赛获奖、口算达标、平时测验六大块进行评价。第一步分组，四人小组组长负责制。组长要负责收作业、较对批阅口算训练通过一年多的坚持不懈，我拥有了一批能力较强的组长，他们在我分担。课堂表现小组竞赛制，确保每一位同学都能真正投入到课堂学习交流之中。后来由于学校大队部推出了“希望之星太阳卡”评比活动，它是一项集德育、教学等等对学生全方位的一个评价体系。为了避免多重多标的评价，我就根据学生的年龄特点制定了符合学生特点的颁卡细则，让大队部这个强大的阵地为我的数学教学服务，给学生的触动大，影响力也大。通过定期表扬，反馈这个评价制度已进入一个良性循环的轨道。虽然我的工作量年年在加，现在我不但教两个班的数学，而且还是三年级的班主任，同时还还担当了学校的其他工作，但我只是觉得自己工作地比较充实。

再一次的反思自我，感悟教育，觉得新课程不再遥远，虽然困惑与迷茫依旧存在，但我不会再疑惑，有艰辛和挫折，才会有欢笑和成功。虽然这辈子注定我不是出色的，但我努力；虽然我是平凡的，但我努力。我努力，因为我热爱我所从事的事业，我努力，因为我爱我的孩子们。托起一片晴空给明天的太阳，开垦一片绿洲给未来的主人，为了今天的幼苗成为明天的栋梁，为了每一棵小树都茁壮成长，我会继续尝试，继续成长……