鲍老师首先借助抢凳子游戏引入，初步体会“重叠”，渗透“既……又”、“只”与“没”的区别。教学设计从具体表象出发，循序渐进，逐渐抽象，使学生的数学思维得到有效拓展和提升，达到一个新的阶段，从而引导学生思维逐步“数学化”。接着鲍老师引导学生填写表格，初步建立表象。使学生明白重复部分会被圈进两次，接着让学生自学教材，逐步形成概念，理解从表格到图的过渡，为利用集合思想解决简单的实际问题做好了足够的知识准备。最后鲍老师利用算法多样化与优化，体会集合思想，解决简单的实际问题，通过变式练习和拓展练习，巩固集合思想。在学生思维火花的碰撞中，运用集合思想解决了简单实际问题，拓展和提升了学生的数学思维水平。

课后，教研组采取集中评课与个人反思的形式对本次活动进行了消化与吸收。