上周五我有幸参加县东部片区小学英语教研活动。此次活动是县教研室黄旭红老师精心策划组织在金岸小学举行，本着现阶段老师们对低段英语语音及单词拼写教学较迷茫而开设了三、四年级的两堂研讨课，虽说三、四年级课型不同，但是都有许多的共同点，其中让我感受颇深的是：教研员黄老师的课，从课前让同学们听唱英语歌曲，热身、营造氛围，再从26个字母，到元音字母，然后到元音字母的发音的复习，接着到字母在开音节中的发音来呈现单词，再把单词融入到单个的句子当中，又循序渐进地把单句引向两句、四句、六句的歌谣学习、训练，最后还让学生用冰箱贴拼写出开闭音节的单词演练。哇，其实低年级的学生也可以在我们的英语课堂通过字母及字母发音的教学到单词再到句子、小故事篇章的学习，从中掌握英语学习的方法和技巧，增强学习兴趣，学生也完全有能力进入到以前我们认为要到高年级甚至初中才能进行的阅读学习了，……遵循了知识的从简到烦，从易到难的教学过程。使学生在学习中不仅学会知识还有很大学习能力的提升，学生自始至终兴趣浓厚。这就是新课程新教材的新课堂！这就是轻负高效的课堂！这就是我们所要学习追求的课堂！

这也使我体会到：语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。常言说的好，兴趣是最好的老师。我认为在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，教师可以在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，黄老师的将语音与听力、朗读（阅读）相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题；从而让学生在不知不觉中掌握发音要领和技巧，同时又提高了学生语言的综合能力，并学到更为地道的英语。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，掌握切实可行的英语学习方法和技巧，可谓一举多得。因此加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，提高他们的兴趣和积极性，最终增强他们的交际能力。

本次教研活动，与会者一致认为黄老师的课能真正起到学科引领的作用，我们将不辜负她的期望，很好的学习与践行，努力提高教学成效。