4月21日，遂昌中学历史组开展了“核心素养视域下高中历史教材结构与教学策略”专题培训心得分享。会议由历史组组长单力丽老师主持，青年教师分别交流心得。

王军福老师指出历史教学中教材解读与运用的问题，强调重新认识教材，并分享多种解读方法。当前教育面临的问题：众多公开课老师重论文论述，忽视教材资源开发运用。教师要重新认识教材，挖掘其意义，助力学生深化历史认识与核心素养教育。在教材解读方面，他提出注重高频词汇如“半殖民地半封建社会”、关注课后拓展与深挖活动课等方法。

张茗钰老师系统梳理了本次培训的核心内容：市教研员提出的“评学教评”教学评一体化实施框架，通过真题、学生和老师三个维度重构教学路径。景宁中学严小卫老师聚焦历史学科核心素养，构建了“”微观概念解构-多元情境创设-交互式学习”三位一体的历史解释教学模式。基于以上观点，张老师提炼出“理论认知提升-实践路径明晰-时代适应性增强”的研修收获。

李程远老师立足教育数字化转型背景，构建了AI技术应用的辩证框架：一方面通过智能素材生成、虚拟情境建构和个性化反馈机制提升教学效能；另一方面强调需建立内容审核机制与价值观引导体系。针对初高中衔接难题，提出“知识锚点延伸-解释能力培养-自主学习建构”的螺旋式提升方案，涵盖文本史料、视听素材及数字人文资源的多维整合策略。

余晓芬老师以景宁中学任圣佳老师示范课为蓝本，提炼出精品课堂建构三要素：课标解构与主题凝练技术，通过课标分析与概念图谱构建确定教学核心；主线叙事设计艺术，学习任老师以《出警入跸图》为例展示文物叙事链的时空贯穿技巧；史料获取方面，强调专业纵深度与开拓史料获取途径的有机结合。

刘与杰老师系统阐释了AI赋能历史教育的三维模型：在教学准备层，构建“智能方案生成-分层任务设计-个性反馈系统”的增效机制；在课堂实施层，开发“历史人物仿真对话-虚拟时空任务-沉浸式探究学习”的创新模式；在专业发展层，提出“技术素养提升-批判思维培养-伦理意识建构”的教师发展路径，并创建AI应用风险评估矩阵，涵盖内容真实性、思维独立性、技术依赖性等关键维度。

会议结尾，组长单老师以专业视角对会议成果进行凝练提升。她高度肯定本次研讨形成的三大价值突破：教学评机制的系统性重构、AI技术的教育化转译以及批判性思维与创新意识。针对后续发展，单老师提出三项进阶要求：其一，夯实历史教育学与学科前沿理论根基；其二，建立公开课设计的课标解码机制；其三，传承专家型教师成长密码，将优秀教师的积累路径转化为个人专业发展图谱。这番总结既延续了会议核心脉络，又为历史组发展锚定了新坐标。