10月20日，遂昌县教研员邱荣槐携全县课题组成员来到遂昌育才中学，指导文综组开展了围绕“图说和议题式教学研讨”为主题的好课展示第二站展示活动。

早上第一节，育才中学九年级的王雨轩老师为大家带来的课例是《正视发展挑战》，该课围绕“核心概念的议题式教学”展开，以“建设美丽中国，我们仍需努力”为总议题，再分设三个子议题进行论述，主要涉及：建设美丽中国的路上，我们面临哪些挑战？为应对挑战，我国已经做出了哪些努力？今后，我们如何走好建设美丽中国之路？

在课堂进程中，以议题为引领，以情境为依托，以活动为载体，以问题为导向，实现教学内容和活动形式的有机统一。通过小组讨论，提高学生思维能力和提高学生实践能力的同时，使学生理解并认同我国为应对发展挑战制定的基本国策，坚定走绿色文明发展的道路理念。

第二节课，何雅丽老师以“中国特色社会主义法治道路如何让人民群众感受到法治的力量”为主议题，给大家带来了一堂《夯实法治基础》视频课。观摩完视频后，何老师讲解了自己围绕议题开展的一系列探究活动。通过图说法治和相关法律条文的了解让学生明白法治应当是良法与善治的有机结合；让学生以提问的方式向老师求助等一系列教学活动加深对教材的理解，提升学科素养。

第三节课是说课点评环节。翁馨老师从学什么，怎么学入手，先介绍了学教依据、目标和重难点，再以“如何让法治成为社会共识和基本准则？”为议题详细展示了自己的课堂教学环节。刘慧萍老师以学生为主体设计了丰富的课堂环节，从环节设计的角度来说目标，谈意图，彰显了一名老教师的高水平。

濮曦瑾老师从议题式教学的情境、课堂的呈现等多角度评价了两位上课老师，认为她们都通过核心议题，培养学生核心素养，具有逻辑关系的递进式议题任务也能够很好的培养学生的口头表达能力和学科思维能力。同时提出在层层递进的议题任务中，更好的精选社会情境，可以助推议题实施；学生围绕更贴近生活的议题活动，可以更好的丰富活动体验，使设计的活动任务与其所承载的学习内容上彼此交融，学生也就会有多的积极性与参与热情，在问题的分析和解决过程中推进相应知识的学习，促进核心素养的整体提升。

 教研员邱老师结合上述几位老师的展示对图说和议题式教学做了进一步的深入解读。邱老师指出，议题式教学以注重学生身心发展为逻辑点，要求教师统整课程知识，要选择具有争议性的话题情境，以思辨的方式推进教学，引导学生进行深度学习，培养学生的高阶思维能力。议题式教学是注重学生对于问题的反馈、理解，所以选择的情境是有一定故事性、有冲突、具体化的问题，这样才能充分调动学生思维，引导学生解决具体问题的欲望。

同时图说在议题式教学中有两种表现，一代表的是情境，用图说作为资料或证据来阐释议题，二是用图作为学习成果来阐释观点，服务观点。

议题是灵魂，情境是载体，活动是关键。开展议题式教学，需要教师在实践中不断地探索，有意义的学习绝不能只在浅层次。

活动的最后环节教研员邱老师对育才中学文综组的教研模式给予高度肯定。

本次活动有开课，有说课，有点评，还有教研员结合课例的高阶理论引领，大家对“图说和议题式教学”的实践与理论有了更为具体细致深入的思考，获益良多。