5月11日晚，我在云峰镇中心学校开了一个题为“漫谈教师专业成长”的讲座。我从四个方面谈了我对教师专业成长的认识，得到了参与教师们的好评。

　　一、从企业的成败看教师专业成长　　

　　在去年全球金融风暴中，一大批优秀企业纷纷倒闭，究其原因，大多是这些企业所扮演的是“狐狸”角色——机会主义者，缺乏竞争的实力。而在金融危机中崛起的企业，他们无一不是在扮演“刺猬”的角色，在受到外界环境威胁时能够紧缩自己，处变不惊，在危机中求得生存。从这个案例中不难看出，我们教师在　成长的过程中要当“刺猬”不当“狐狸”，要实实在在做事，不当机会主义者。

　　二、从我17年的教学人生反思教师专业成长　　

　　我的教师专业成长道路：新教师、市优质课一等奖、市教坛新秀、市学科带头人。我教学风格的形成经历了三个时期：学习模仿期、独立探索期、形成雏形期。我一路走来，经历了无数次的失败和艰辛。我的毕业分配是令人羡慕的，一毕业就分配在县城学校，但我的专业成长道路却是无比曲折的。在小学教师中，我的教学经历基本可以分为被迫尝试期（前五年），先教了两年语文，再教两年数学，然后专职体育一年；专业发展斯（第二个五年），我第六年开始回过头来教数学，当年就获得了市优质课评选一等奖，这个奖给我的专业成长点亮了希望；专业成熟期（第三个五年），2002年，我获得了市教坛新秀称号，标志着我的教学有了自己的风格，成了一名胜任型的教师；发展高峰期（第四个五年），通过三次不懈的努力，我终于成为市学科带头人，在获得这个荣誉的同进，我深深体会到积累比机会更重要的道理。　　

　　在过去的十七年中，我一直坚持自己的教育理想——成为一名“明白的教师”，明白自己是谁，明白自己在做什么，明白自己将来能做什么。　　

　　教育是最终使人“自明”的过程，教师的专业成长也是一样，要成为名师，必须要成为明白之师。要成为明白的教师，首先要树立一个观念把职业当职业，还是把职业当作事业。把职业当工作，往往一事无成；把职业当事业，往往成就非凡。现在让我们来反思以下问题：　　

　　作为一名教师，我是谁？我来自哪里？我要到哪里去？　　

　　我在干什么？我起到了什么作用？我希望起到什么作用？　　

　　我在教师群体中处于什么位置？与其他教师群体有何不同？　　

　　学生、家长、学校对我有什么期待？为什么会有这些期待？　　

　　我是否（应该、能够）满足这些期待？　　

　　我是否一直真诚地相信着自己？我本身的能力是否已经充分发挥？　　

　　教师专业成长的道路不是一帆风顺的，造成教师专业成长低谷的另一个重要因素是教师职业倦怠心理。　　

　　消除教师职业倦怠心理的最好方法是学会享受教育。就是享受桃李满天下的自豪；享受教育，就是满足自己有一亩三分田的实践园；享受教育，就是感受着孩子拔节成长快乐。　　

　　三、从“一课成名现象”分析教师专业成长　　

　　如何看待教师专业成长中的“一课成名”现象，如何正视教师专业成长中的“失败课”。 关键在于，一名优秀的教师，是膜拜你的优秀还是超越你的优秀。　　

　　“一课成名”是教学娱乐化的产品；名师是勤奋的副产品。一个从教师不到五年的教师，即使是偶然的机会得到了全国赛课一等奖，也不足以证明他就是一位名师。而且还有可能使这位年青教师成为离群的大雁，　　

　　只要不变成习惯，失败是件好事；我们不要为失败找理由，而要为成功找方法。　　

　　无法飞翔，是因为你把自己看得太重。　　

　　 能使你不断进步的“归零心态”。　　

　　不膜拜自己的优秀，才会更加优秀。　　

　　四、从教学行为谈教师专业成长　　

　　教学行为中存在误区：简单事情复杂化，浅显问题深奥化。马德曾写过一篇短文，题目是“简单与复杂”，很有意思。文中有这样的一段话：“人，一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几；一复杂就痛苦，可痛苦的人却熙熙攘攘。”　　

　　1、要想成为名师，必须做一名“三律”（遵循规律、敬畏规律、探求规律）的教师。制定科学、合理的教学目标：　　

　　目标的学科性：目标的阶段性（课时目标、课程目标）　　

　　目标：概念化状态→操作状态　　

　　整课目标、环节目标、细节目标　　

　　目标达成度：重点落实、难点突破　　

　　2、要成为名师，就要成为一个明天的教师　　

　　做着今天的教师，就要想着明天的事、明天的人和明天的社会。所谓教育工作者就要为未来社会奠基，为学生的一生幸福奠基。要成为今天的名师，还要从未来教育发展的需要出发来要求自己，修炼品格，提升理念。　　

　　让研究成为我们的习惯　　

　　让学习成为我们的需要　　

　　让学生成材成为我们的自豪　　

　　3、要成为名师，就要成为一个明辨的教师　　

　　我一直有个观点：我认为当前我们的教师最缺乏的不是教学技巧，而是教学思辨。一个数学教师能否从数学教育哲学的角度来看待数学教学问题、数学教学现象、数学教学时尚，是衡量数学教师专业成长的速度和成熟度的重要标志。一个没有思辨力的教师就不知道去吸收时尚中的营养，不会采用具体问题具体分析、具体解决的办法，就不会灵活运用，更谈不上创新，就容易形成僵化的思维方式，要么全盘肯定，全面接受，要么全盘否定，一点不理。　　

用自己的眼睛发现问题　　

用自己的思考分析问题　　

用自己的才智解决问题　　

　　省特级教师林良富老师说过，从年轻的普通教师通往有资历的名教师的道路永远是畅通的，重要的是你要坚信：我手中握有成功的种子。