“混合式教学”由传统课堂转变而来，整合了各种灵活的教学方式，随着教育信息化的深入，受到了越来越多的关注。这个学期遂昌育才小学将这种新型教学模式作为本学期的数学教研活动研讨主题，6月3日下午，三年级组的田国林老师和一年级组的雷小华老师分别为大家献上了一堂精彩的示范研讨课。两位老师风格迥异，课堂有深度而不失趣味，基于互联网下的教学形式不仅使老师们感觉耳目一新，也让学生们学得兴趣盎然。

第一节是田老师执教的三年级下册数学好玩中的《有趣的推理》。田老师以“猜一猜”的游戏导入，学生从开始的随意猜测到根据信息逐步得出结论的过程叫做“推理”，从而引出课题——推理。

课堂上田老师注意引导学生对问题中的信息进行梳理，如“分别参加了其中一组”、“三人都不在一个组”等，让学生把握关键信息，理清题意后放手让学生活动，尝试用自己喜欢的方法推出淘气、笑笑、奇思分别参加了哪个兴趣小组；在全班交流时让学生充分展示、表达了自己的推理方法（比如文字法、连线法、表格法等）；推导过程中注重以“为什么可以肯定奇思在航模兴趣小组？”“你是怎样想的？”等帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。整堂课学生在愉快、激烈的讨论中进行数学学习，学生参与度高，课堂气氛活跃。

第二节课是雷小华老师执教的《怎样才能同样多》。

孩子们在线上习得期间，对“比多”、“比少”、“同样多”的数学问题缺乏一定的体验。如何将线上习得和线下教学紧密衔接？如何进行混合式教学？雷老师在孩子们返校后对其线上习得情况进行了全面的了解，以“体验”、“补漏”、“拓展”和“启蒙”为目的，设计了《怎样才能同样多》的这一堂课。在课上，雷老师先通过小鸡图和小鸭图，让孩子们充分体验同样多的意义，渗透一 一对应思想，然后通过邮票图，进一步理解“同样多的部分”和“多出来的部分”，自然而然地引导孩子们思考怎样才能让淘气和笑笑的邮票同样多。通过画图，孩子们知道，既可以“移多”，也可以“补少”，还可以“移多又补少”，进一步巩固拓展了课本知识。最后，对三次“移多补少”进行比较、分析，以“你有什么发现”这样的问题，引导孩子们发现“移多补少”只移了多出来的一半，而且“多出来的部分都是双数”，这时，老师追问：如果多出来的部分是3个，怎么办？这个环节的教学是后续学习平均分的启蒙。在短短的35分钟内，从让淘气和笑笑两人的邮票同样多到让淘气、笑笑和奇思三人的邮票同样多，孩子们的思维不断升级，课堂活跃而高效。

课后，数学组全体老师开展了评课活动。主评应利华和张丽梅老师从前期的磨课、教材的深入挖掘以及练习的设计等方面对两位老师的课做了精彩的点评。其他老师也从如何进行混合式教学等方面进行探讨交流，提出自己的见解。