本周是我们云峰中心学校数学教研活动周。周二上午第一节课，钟芬芳老师上了一节一年级的《人民币的认识》，为我们提供了研讨的素材。　　
钟老师的课从猜一猜引入，通过分类得出人民币的单位，在买文具的过程中认识元角分之间的进率。整堂课的教学自然、流畅，体现了教师良好的教学基本功。　　
　　省特级教师沈百军说过，教学需要创新，创新的实践策略有：简约——凸显数学的本真；趣味——吻合儿童的天性；互动——追求教学的真谛；整合——实现教学的高效。说到整合，沈老师强调，上一节课，要想一个单元的课；上一节课，要想一类知识的课；不同知识相互间进行整合；不同学科相互间进行整合。
分析本单元的教学内容，共分三课时，第一课时是认识元角分及它们之间的进率；第二课时是认识较大面额的人民币；第三课时是有关购物产生的应用题教学。三节课各有侧重点，第一课时的重点是认识人民币及进率，初步认识复名数。第二课时的重点是较大面额人民币的认识，进一步认识复名数。第三课时要求学生能根据情境提出数学问题并能解决问题。　　
基于现在小学生的生活经验，我认为可以渗透小数的认识。以超市的商品标签引出小数，引导学生能说出小数所表示的含义，为今后学习小数打下基础。比如：练习本1.50元，表示1元5角0分，就是1元5角。告诉学生，这里的1.50是小数，我们将在四年级的时候系统地学习。　　
基于生活经验，学生在平时用钱时一般不会出问题，而在考试时，本单元的成绩往往不如人意。究其原因，我认为有以下几点：一是考试的试题不贴近学生的生活，离开了生活去考人民币的认识是完全错误的；二是人民币的认识是复名数教学的起始课，我们的教师在教学过程中没有把它作为教学的重点之一，使得学生对复名数的认识模糊，比如在做“4元5角=45角”这类题目往往出现困难。找准学生考试成绩不好的原因再回头设计我们的课堂教学，将会使我们的课堂成为高效课堂。