上周五，我在云峰上了本学期的第三次公开课。配合丽水市的教研动态，我上的内容是概念教学课，课题是《百分数的认识》。这节课我在杭州参加省高端培训时进行过研讨，省教研员斯老师提出，百分数的认识可以与统计概率领域进行知识重组。让知识块进行纵向联系，把数学课上得更有深度。　　

我在这节课的设计上关注了四个问题：　　

第一，充分利用教材，引导学生自学百分数的意义。有关百分数的知识，学生不是一无所知，多少都有些了解，为学生自学提供可能。　　

第二，利用生活中的例子，理解百分数的意义。百分数表示的是一个数是另一个的数的百分之几的数，得用生活中的例子，让学生感到学习材料的亲切感，有利于帮助学生建立百分数的概念。　　

三，在百分数认识的同时进行统计概率知识的渗透。在认识100%和0%时，结合概率教学，100%表示一定会发生的事件，0%表示一定不可能发生的事件。结合练习抛硬币和摸扑克牌游戏的分析，用百分数表示可能性的大小，让学生进一步理解百分数为什么可以叫百分比或百分率。　　

第四，课堂学科与语文学科的沟通。在练习中，我设计了看成语写百分数的游戏，学生在愉快的气氛中理解百分数的意义。通过比较“百战百胜、一箭双雕”和“九死一生”的不同，进一步明确找单位“1”的方法。通过此项训练，学生在理解描述浙江地形的一句俗语“七山一水两分田”能较好地找到山、水、田所占的百分率。　　

课后，有语文教师高兴地说，在成语积累课上，他们可以把我的练习倒过来用，改成看百分数写成语，就是一个学生喜欢的教学设计。　　

最后我认为，好课是磨出来的，只要我们有一个教研氛围浓厚的教学团队，集大家的智慧，把课堂上得既简约又有深度不是一个梦想。