第三届欠发达地区骨干教师培训学习心得
序 ：
感谢领导给予的这次难得的培训机会，让我获益非浅，本次培训命名为“欠发达地区骨干教师省级培训”，历时11天，地点设置杭州幼儿师范学院。本次培训，省里设专项资金为我们进行培训，培训方也非常重视，聘请了各专业资深的教授、讲师为我们授课。经过他们帮助我们对已往的知识、经验进行梳理、知识系统化，更让我们从中慢慢感悟到了幼儿教育的精髓，深入到了教育最为本质的东西，接下来，我就本次培训感触最深的若干个方面进行传达。
第一节 掌握教育对象要做好幼儿园教育，我们首先要弄明白的是我们的教育对象，我们需要深入地了解我们的幼儿的身理、心理特点，及其发展规律。也许，对与我们来讲，最不容易把握和最容易忽视的，就是孩子们的心理了，所以，在我们的教育工作中，常常教育目的没有很好的达到，甚至出现一些与我们原先的教育意图截然相反的现象，希望孩子往，而他偏偏往西，这究竟是怎么回是呢？听听这个故事，大家也许会有启发。在一个院子里，住着一位作家，这位作家可是个夜猫子型的，通常是白天睡觉，晚上写作，在这个院子里挂着一口大钟，这天，当院子里的人们都去上班了，作家正打算美滋滋地睡上一觉，谁想，这时候，来了一个小孩儿，拿起棍子就敲起大钟来，这个孩子陶醉地欣赏着这“美妙的乐声”，可是，这对作家来说，无疑是场恶梦，于是，他马上出去制止，可是，没过一会儿，那孩子又敲起钟来了，一连好几天都是这样，于是，作家采取了一个非常高明的办法。这天，小孩儿又来敲钟，于是，作家过来，对这个孩子大加赞许，说“你敲的钟声真好听啊！！！”然后，还给了他一些吃的，小孩开心啊，于是，第二天，小孩又来了，可是没有见到作家，也没有得到赞许和吃的，第三天，还是没有，结果，从此以后，小孩再也不来了~~~从这个故事里，你想到了什么？你能分析出小孩心理的变化吗？ 以上事件反应了这样一种心理现象：当一个人从事一件事情的时候，是因为被事情的本身所吸引，换句话说，就是对这件事情非常感兴趣，那么，他将乐此不疲、鞠躬尽瘁；当这件事有一定的外在物质支持，转移了他的注意重心，此时，原先的那件事，便成了一种有偿劳动，此时，他去完成这件事的目的就是为了得到回馈，然而，当这种回馈得不到满足时，他将终止该活动。
那么，由这个心理现象，就告诉我们的老师，在教育孩子、处理事件应遵守的法则，老师贵在一个“度”的把握，如何把握这个“度”呢？首先，我们要学会观察。观察孩子到底在从事什么活动，是正常的游戏活动，还是有破坏性的活动，对于正常的孩子间的或是天性的游戏活动，孩子充满着兴趣玩的，老师便没有过多的必要去干涉他，也许他正在想一个伟大的发明呢；如果是破坏性的活动，老师还要考虑用什么样的方法去处理，因为，当孩子进行破坏性的活动时，有几种可能，一种是：他根本没有意识到这样的活动有什么不好；第二种是：也许他的确意识到这种行为的破坏性，但只是自己不能很好得控制自己；还有第三种可能是：这个孩子心理有些障碍，或来自家庭，或来自学校，或来自社会。对于它们的辨别，就需要我们老师耐心、仔细地观察了。然后，重要的是，我们的老师，发挥各自的聪明才智，因人而易得进行适当地引导，在这里，我们声明的，只是，我们的方法一定要遵循孩子的心理发展特点，这样才能使我们的教育事半功倍，真正让每个孩子健康发展！
第二节 明确教育目标 接下来，我们需要探讨的是我们的教育目的，我们的教育究竟是为了什么？我们的目标是什么？这次培训，我们参观了几所省示范性的幼儿园，其中，有着浓烈特色的就是安吉的幼儿园，他们将本土的资源开发利用得淋漓尽致，让我感受最深的是一个个富有创意的活动区角。我首先考虑的是幼儿园为什么这么重视区角活动。看着孩子们在建构区里用竹筒、竹片、废旧竹席片等专心致志地搭建各种希奇古怪的大厦，为解决一个如何架空的难题，三两个孩子一起边想边做各种尝试，我突然想到，安吉一路上有这么多竹制品厂，和安吉人热爱竹，并有着对竹的探索是分不开的，你能说幼儿园这样的区角活动没有意义吗，能对孩子说“玩物丧志”吗？！也许他现在那些希奇古怪想法还不成熟，暂时也没有完成它的能力，但是，潜藏在孩子心里的这些美好的愿望，会在多少年后被重新挖掘而得以实现的，也许他将是下一个爱迪生。这也体现了幼儿各方面均衡发展的同时，挖掘、发展其特长的原则。走过建筑区，看见两个幼儿坐在小船式的聊天区攀谈，原来是两个夕日好友刚闹了不愉快，现在大家静下心来，坐到一起攀谈，宣泄情感，我真是感叹幼儿园的人性设计，为幼儿创设了这么一个好的环境，既让孩子们自己处理问题，学会控制自己于同伴交往，又让孩子不至于无处宣泄，造成心理压抑。当然，这也有赖于老师平常科学地指导。幼儿园还创设了很多区角，如娃娃家、表演区、阅读区、绘画区、数学区、生物角等等，这些活动角创设的好处，想必大家已经都很清楚了。我们的教育，是人性关怀的教育，是素质的教育，我们要给孩子的是终身收益的东西，我们要给他们快乐、成功、温暖的体验！
第三节 优化教育方法 要达到好的教育效果，究竟需要什么样的教育方法呢？秦元东教授给我们讲述了这样一个现象：在一次城市幼儿园调查中，问“水是从哪来的？”一些孩子不假思索地说“从水管里来的”，这不禁让我们思考起来，怎么会有这样的现象呢！后来想想，这能怪幼儿吗，当他们需要水的时候，他们大多都是只要一拧水龙头，水就来了。其实，解决这个问题，最好的办法，还是让孩子自己去发现，大自然的水究竟是从哪来的。在这里，解决它并不是重点问题，而是，由这个现象辐射出的一个教育问题，试想想，当我们的孩子，一遇到问题，第一时间想到的办法是什么？是问老师，而一次，不管孩子能不能自己解决，老师都给予了解决，那么，孩子自身解决问题的能力便慢慢丧失掉，因为，只要有老师这个救世主，还要担心什么。那么，接下来再看看另一个现象：一些学生大学毕业了，在拿到毕业证书的那一刻，他们把书高高地抛弃，长叹一声：“终于不用读书了！！！！！”可见，他们对读书的厌倦。那么，他们为什么会对学习如此厌倦呢？归根揭底，又要追溯到我们的教育，大都没有考虑到学生的兴趣，或者说，我们的教育没有激起他们学习知识的兴趣，没有激起探索的欲望。说起兴趣，我们幼儿园教育是最有条件或最有利于开发学生兴趣的阶段了，我们更应该抓住这个大好时光，培养幼儿积极探索的能力，独立思考的能力，帮助幼儿获得成功，体验积极情绪，从而产生对学习的兴趣，提高自主学习的能力。
第四节 教育实例前面几节都是针对一些教育缺陷进行的一些反思，接下来，我将阐述几个教育案例，也许，从中，我们的老师能把握到一些教育原则、教育理念： 事例一：当几个孩子同时争抢一个玩具时怎么办？
这位老师的做法是：先认同“你们想和玩具玩，玩具也想和你们玩，但是，他不喜欢你们把他争来争去，那我们先让他去休息一下，等你们商量好了再玩。”把问题留给孩子自己解决；一个孩子说：“我们猜拳，谁嬴了，谁先玩。”“那我不玩了。”一个孩子不大自信得走了，剩了两个幼儿，一个说“我们比高矮，谁矮就是小弟弟，就先玩”，另一个说“一看就知道你比我矮，要不，你说三声谢谢，我就让给你玩”于是，在三声道谢后，他们解决了这个问题。 事例二：一个孩子又抢玩具又打人怎么办？ 这位老师的做法是：让孩子讨论“某某小朋友又抢玩具又打人怎么办啊？”一个幼儿说：“把他打人的那只手切掉。”另一个幼儿说“那会流很多血的，太可怕了！”“谁让他又抢玩具又打人的啊！”老师说：“如果切掉了，以后他想用那只手做好事怎么办呢？”“那不能切，可是要他记住不能打人、抢玩具。”“这样把吧，让他把打人的那只手藏口袋里，就表示切了手，让他记得不打人。”小朋友的办法真好。在这次讨论中，老师把问题投给幼儿，适度引导，暗示，小朋友犯了错，我们应该给他改过的机会，同时，大家制定规则，帮助他控制自己。
第五节 教师的专业修养 在我们做幼儿园教育时，还有很重要的一块就是幼儿园的教学活动，如何上好集体活动课是个值得大家深入探讨的问题，要做一个好的幼儿园教师，还需要很多专业素质的学习，需要对各学科做深入的研究，比如，美术学科，要有好的作品，就要有高的眼界，需要欣赏大家名作，那么，作为老师的我们，是不是首先要大大补充这方面的知识呢；幼儿欣赏文学作品，或是儿歌，你是只是教会他念，还是让他体会到了其中的内涵呢，那么，我们是不是首先要去挖掘其中更深一层的东西呢；还有一些内容相联系的科学知识和儿童文学，又要如何区分开，如何去教学，如何把握好一个度呢~~~~这些，都急迫地告诉我们的幼儿园老师，需要恶补的东西还很多很多！ 为我们的教育努力吧，为孩子们的未来努力吧！
感谢领导给予的这次难得的培训机会，让我获益非浅，本次培训命名为“欠发达地区骨干教师省级培训”，历时11天，地点设置杭州幼儿师范学院。本次培训，省里设专项资金为我们进行培训，培训方也非常重视，聘请了各专业资深的教授、讲师为我们授课。经过他们帮助我们对已往的知识、经验进行梳理、知识系统化，更让我们从中慢慢感悟到了幼儿教育的精髓，深入到了教育最为本质的东西，接下来，我就本次培训感触最深的若干个方面进行传达。
第一节 掌握教育对象要做好幼儿园教育，我们首先要弄明白的是我们的教育对象，我们需要深入地了解我们的幼儿的身理、心理特点，及其发展规律。也许，对与我们来讲，最不容易把握和最容易忽视的，就是孩子们的心理了，所以，在我们的教育工作中，常常教育目的没有很好的达到，甚至出现一些与我们原先的教育意图截然相反的现象，希望孩子往，而他偏偏往西，这究竟是怎么回是呢？听听这个故事，大家也许会有启发。在一个院子里，住着一位作家，这位作家可是个夜猫子型的，通常是白天睡觉，晚上写作，在这个院子里挂着一口大钟，这天，当院子里的人们都去上班了，作家正打算美滋滋地睡上一觉，谁想，这时候，来了一个小孩儿，拿起棍子就敲起大钟来，这个孩子陶醉地欣赏着这“美妙的乐声”，可是，这对作家来说，无疑是场恶梦，于是，他马上出去制止，可是，没过一会儿，那孩子又敲起钟来了，一连好几天都是这样，于是，作家采取了一个非常高明的办法。这天，小孩儿又来敲钟，于是，作家过来，对这个孩子大加赞许，说“你敲的钟声真好听啊！！！”然后，还给了他一些吃的，小孩开心啊，于是，第二天，小孩又来了，可是没有见到作家，也没有得到赞许和吃的，第三天，还是没有，结果，从此以后，小孩再也不来了~~~从这个故事里，你想到了什么？你能分析出小孩心理的变化吗？ 以上事件反应了这样一种心理现象：当一个人从事一件事情的时候，是因为被事情的本身所吸引，换句话说，就是对这件事情非常感兴趣，那么，他将乐此不疲、鞠躬尽瘁；当这件事有一定的外在物质支持，转移了他的注意重心，此时，原先的那件事，便成了一种有偿劳动，此时，他去完成这件事的目的就是为了得到回馈，然而，当这种回馈得不到满足时，他将终止该活动。
那么，由这个心理现象，就告诉我们的老师，在教育孩子、处理事件应遵守的法则，老师贵在一个“度”的把握，如何把握这个“度”呢？首先，我们要学会观察。观察孩子到底在从事什么活动，是正常的游戏活动，还是有破坏性的活动，对于正常的孩子间的或是天性的游戏活动，孩子充满着兴趣玩的，老师便没有过多的必要去干涉他，也许他正在想一个伟大的发明呢；如果是破坏性的活动，老师还要考虑用什么样的方法去处理，因为，当孩子进行破坏性的活动时，有几种可能，一种是：他根本没有意识到这样的活动有什么不好；第二种是：也许他的确意识到这种行为的破坏性，但只是自己不能很好得控制自己；还有第三种可能是：这个孩子心理有些障碍，或来自家庭，或来自学校，或来自社会。对于它们的辨别，就需要我们老师耐心、仔细地观察了。然后，重要的是，我们的老师，发挥各自的聪明才智，因人而易得进行适当地引导，在这里，我们声明的，只是，我们的方法一定要遵循孩子的心理发展特点，这样才能使我们的教育事半功倍，真正让每个孩子健康发展！
第二节 明确教育目标 接下来，我们需要探讨的是我们的教育目的，我们的教育究竟是为了什么？我们的目标是什么？这次培训，我们参观了几所省示范性的幼儿园，其中，有着浓烈特色的就是安吉的幼儿园，他们将本土的资源开发利用得淋漓尽致，让我感受最深的是一个个富有创意的活动区角。我首先考虑的是幼儿园为什么这么重视区角活动。看着孩子们在建构区里用竹筒、竹片、废旧竹席片等专心致志地搭建各种希奇古怪的大厦，为解决一个如何架空的难题，三两个孩子一起边想边做各种尝试，我突然想到，安吉一路上有这么多竹制品厂，和安吉人热爱竹，并有着对竹的探索是分不开的，你能说幼儿园这样的区角活动没有意义吗，能对孩子说“玩物丧志”吗？！也许他现在那些希奇古怪想法还不成熟，暂时也没有完成它的能力，但是，潜藏在孩子心里的这些美好的愿望，会在多少年后被重新挖掘而得以实现的，也许他将是下一个爱迪生。这也体现了幼儿各方面均衡发展的同时，挖掘、发展其特长的原则。走过建筑区，看见两个幼儿坐在小船式的聊天区攀谈，原来是两个夕日好友刚闹了不愉快，现在大家静下心来，坐到一起攀谈，宣泄情感，我真是感叹幼儿园的人性设计，为幼儿创设了这么一个好的环境，既让孩子们自己处理问题，学会控制自己于同伴交往，又让孩子不至于无处宣泄，造成心理压抑。当然，这也有赖于老师平常科学地指导。幼儿园还创设了很多区角，如娃娃家、表演区、阅读区、绘画区、数学区、生物角等等，这些活动角创设的好处，想必大家已经都很清楚了。我们的教育，是人性关怀的教育，是素质的教育，我们要给孩子的是终身收益的东西，我们要给他们快乐、成功、温暖的体验！
第三节 优化教育方法 要达到好的教育效果，究竟需要什么样的教育方法呢？秦元东教授给我们讲述了这样一个现象：在一次城市幼儿园调查中，问“水是从哪来的？”一些孩子不假思索地说“从水管里来的”，这不禁让我们思考起来，怎么会有这样的现象呢！后来想想，这能怪幼儿吗，当他们需要水的时候，他们大多都是只要一拧水龙头，水就来了。其实，解决这个问题，最好的办法，还是让孩子自己去发现，大自然的水究竟是从哪来的。在这里，解决它并不是重点问题，而是，由这个现象辐射出的一个教育问题，试想想，当我们的孩子，一遇到问题，第一时间想到的办法是什么？是问老师，而一次，不管孩子能不能自己解决，老师都给予了解决，那么，孩子自身解决问题的能力便慢慢丧失掉，因为，只要有老师这个救世主，还要担心什么。那么，接下来再看看另一个现象：一些学生大学毕业了，在拿到毕业证书的那一刻，他们把书高高地抛弃，长叹一声：“终于不用读书了！！！！！”可见，他们对读书的厌倦。那么，他们为什么会对学习如此厌倦呢？归根揭底，又要追溯到我们的教育，大都没有考虑到学生的兴趣，或者说，我们的教育没有激起他们学习知识的兴趣，没有激起探索的欲望。说起兴趣，我们幼儿园教育是最有条件或最有利于开发学生兴趣的阶段了，我们更应该抓住这个大好时光，培养幼儿积极探索的能力，独立思考的能力，帮助幼儿获得成功，体验积极情绪，从而产生对学习的兴趣，提高自主学习的能力。
第四节 教育实例前面几节都是针对一些教育缺陷进行的一些反思，接下来，我将阐述几个教育案例，也许，从中，我们的老师能把握到一些教育原则、教育理念： 事例一：当几个孩子同时争抢一个玩具时怎么办？
这位老师的做法是：先认同“你们想和玩具玩，玩具也想和你们玩，但是，他不喜欢你们把他争来争去，那我们先让他去休息一下，等你们商量好了再玩。”把问题留给孩子自己解决；一个孩子说：“我们猜拳，谁嬴了，谁先玩。”“那我不玩了。”一个孩子不大自信得走了，剩了两个幼儿，一个说“我们比高矮，谁矮就是小弟弟，就先玩”，另一个说“一看就知道你比我矮，要不，你说三声谢谢，我就让给你玩”于是，在三声道谢后，他们解决了这个问题。 事例二：一个孩子又抢玩具又打人怎么办？ 这位老师的做法是：让孩子讨论“某某小朋友又抢玩具又打人怎么办啊？”一个幼儿说：“把他打人的那只手切掉。”另一个幼儿说“那会流很多血的，太可怕了！”“谁让他又抢玩具又打人的啊！”老师说：“如果切掉了，以后他想用那只手做好事怎么办呢？”“那不能切，可是要他记住不能打人、抢玩具。”“这样把吧，让他把打人的那只手藏口袋里，就表示切了手，让他记得不打人。”小朋友的办法真好。在这次讨论中，老师把问题投给幼儿，适度引导，暗示，小朋友犯了错，我们应该给他改过的机会，同时，大家制定规则，帮助他控制自己。
第五节 教师的专业修养 在我们做幼儿园教育时，还有很重要的一块就是幼儿园的教学活动，如何上好集体活动课是个值得大家深入探讨的问题，要做一个好的幼儿园教师，还需要很多专业素质的学习，需要对各学科做深入的研究，比如，美术学科，要有好的作品，就要有高的眼界，需要欣赏大家名作，那么，作为老师的我们，是不是首先要大大补充这方面的知识呢；幼儿欣赏文学作品，或是儿歌，你是只是教会他念，还是让他体会到了其中的内涵呢，那么，我们是不是首先要去挖掘其中更深一层的东西呢；还有一些内容相联系的科学知识和儿童文学，又要如何区分开，如何去教学，如何把握好一个度呢~~~~这些，都急迫地告诉我们的幼儿园老师，需要恶补的东西还很多很多！ 为我们的教育努力吧，为孩子们的未来努力吧！
