后30％学生问题的破解策略之三：改变学习习惯、降低难度、从基础抓起

县教育局在抓校风建设中确立的“抓作风，带教风，促学风，兴校风”活动主题是非常坚定和明确的，也是牢牢把握了学校管理规律的。

学校管理成效如何，良好校风是否形成，最终不可避免都要通过学生的成绩来衡量，这是教学工作的落脚点。

金岸中学强手抓学生管理的系列措施得到了教师和家长的认可，他们迫切希望学校在学习管理上也能设计出更多切实可行的办法。

正是基于大面积学习后进生的现实，我们发出了这样的号召：要象抓学生行为规范教育一样抓学习规范！

而突破口在哪里？我们选择从改变学生不良的学习习惯开始。

然而学生学习的现实状况不容乐观，上课连相关的学习用品（所谓的笔是根纤细的笔芯、理科课不带草稿纸等）不准备、不做课堂笔记、不交或抄袭作业、字迹潦草、没有预习也不复习、周末学习资料不带回家或只作个短途旅行等现象相当普遍，更可怕的是很多学生甚至觉得无所谓。

于是——

措施一：我们用了两周时间在七、八年级开展专项整治活动，取得了扎实的效果。

措施二：出台“金岸中学学生学习规范处置办法”。对学生学习中的各种违规行为设置了自我报告、教师约谈、通报父母、年级通报、全校通报、书面警告和记过等七个处置等级。并通过全体师生会议和班会的形式来贯彻这一方案。方案受到了教师的肯定和家长的欢迎，对不学习的学生产生了相当的威慑（有时强制和惩罚本身也是一个教育方法）。

措施三：狠抓学生在校自主学习时间的管理。晨读、早自修、作业整理课，学校要求值周教师必须严抓，并且必须每日一反馈。

措施四：狠抓学生周末学习管理。我们针对本学区学生家长大都在家就业但与子女沟通却少的特点，提出“两小时塑造孩子美好人生” 倡议活动（即家长在周五晚上要拿出一小时与子女沟通，了解孩子在校表现，重点询问学校布置了哪些作业；周六晚上抽出一小时检查家庭作业完成情况，并了解子女的社会交往及其家务劳动情况）。

措施五：营造浓郁的学习氛围。县语文教研组规划的“书香校园”课题非常好，学校有此基础，教师们的积极性也很高。我们于上学期就把书香班级建设纳入了班主任每月工作的考核当中。同时我们还要求各教研组及中层领导每学期必须落实1——2次面向学生的学习讲座。

当然，教师是学生学习成败的关键。我们在全体教师会议上分析各班的质量情况和教师个人教学在全县的位置，倡导一种质量为重的价值取向，营造一种比、学、赶的氛围，同时实事求是地分析本校学生实际情况，促使教师树立正确、实际的质量观。

我们要求教师以班级最后一名学生为教学基点，主动降低难度。事实上，单纯从分数看，如果学生能真正掌握70℅的知识，便不会出现在学习后进的名单中。新课程的一大特点在于教师对课程内容的选择性，是“用教材教”而非“教教材”。因此，与其好高骛远，不如强化基础。

郭靖之所以成为武学宗师的根本窍门在于稳扎稳打、注重基本功，乔峰是如此，洋思经验也是如此。

作为全县唯一一所城郊结合部的中学，我们深切地体会到后30％学生需要的是得到切实的帮助，需要的是符合他们实际的学习要求，需要的是对他们持之以恒的关注和可行的指导。
我们的愿望和态度是真心帮助，帮助其养成习惯，帮助其设计目标，帮助其亲近学习。

而欲达成这一目标，更需要我们全体教师的爱心、耐心和宽容心，还有我们的教育智慧。

“吹面不寒杨柳风”，我们在尝试！