不抛弃，不放弃，用爱心和责任重塑学生梦想
上学年，我接手了初三（17）班的班主任工作。今天，我就专门谈谈困难班级的管理体会。我讲的题目是：不抛弃，不放弃，用爱心和责任重塑学生梦想。
初三（17）班的形成大家都知道了，学生学习成绩差，不良习惯多，心理素质薄弱，认知水平较低。这么一些特征就导致了纪律难管，课难上，班干部难当。对于这样一个班级，我没有彷徨犹豫的时间，因为离中考毕业只有不到一年的时间。一学年以来，我千方百计，思考未停，探索不止。现将我的困难班管理体会简要汇报如下：
1、当班主任，教师自己首先要树立信心
大家都知道当班主任难，当困难班的班主任更难，但有班级就必须有班主任，不管什么样的班级，总要有教师去当班主任。当自己面临一个必须要完成的任务时，是树立信心勇敢地面对它？还是满心委屈勉强地应付它？最终即使付出的辛劳差不多，也许结果就不一样了。
俗话说，师高弟子强。所以，我深知：如果自己都软弱无力，一筹莫展，班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。只有自己脚踏实地、不懈努力、积极进取，才可能将一个弱差班级焕然一新，令全体同学群情振奋。班主任言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着巨大的影响。一个自信、开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任，只会让学生也打不起精神，进而感到前途渺茫。
因此，作为初三（17）班这个“差班”的班主任，我对学生许下了“不抛弃，不放弃”的诺言，也要求学生不抛弃自己，不放弃学习。我对待学生的种种行为，在爱心和责任的前提下，该罚的罚（不是体罚），该批评的批评，该通知家长的就通知家长，绝不姑息纵容。当班级被学校点名批评时，我自己先在班里作检讨，承担自己的责任，然后再追究当事人，但决不愤怒、埋怨，决不被困难打倒。用这样的雷厉风行、敢做敢为又细致入微的管理风格，我在学生中树立较高的威信，终于使初三（17）班有了较大的改变。
2、治乱，先要立“威”
“威”不是指简单的“凶”。治理差班，班主任首先要树立威严。对于一个困难班，尽管我是兼职心理健康老师，但我个人以为，一开始就进行爱心教育、情感教育不一定有较明显的效果，所以只有先施威，在行为规范方面给他们制定一些规矩，并坚决地实施，然后我们老师的关心、爱护、关怀才能顺利给予他们。否则，只能受制于他们。
我运用自己是班主任又当过年段长的身份，趁学生对我还是不十分了解之际，给班级制定了一些规矩，并明确表示谁违反了必须受到惩罚。惩罚就是学习三中学生守则，朗读或抄写，然后还有我耐心的谈话，可能几分钟，也可能几个小时。学生很怕我的耐心，因为他课后没有了自由活动的时间。
3、收心，先要树“信心”
自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。
在我这个“差班”中，学生普遍有这样一种心理：我是差生，我不可能有多大作为，否则，我就不会在（17）班了。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己肯定没有出息了。
其实，在每个同学（无论其成绩优劣、表现好坏）内心深处，都怀着对成功的渴望。信心是成功的基石。作为班主任的我，这一年都在尽力让学生认清自我并重新振作，拿出一种拼搏的斗志。我在上任的第一天就提出了“十七班人不低头”的口号，要求学生做到上课不趴，集队不弯，走路挺胸。第一周我只在体态上作要求，有学生没有做到时，我会提醒：“你愿意习惯于低头做人吗？”二周下来，让我惊讶的是学生们做到了。我意识到我激起了他们的自尊。我大加表扬。第二步，我又激发学生的信心，告诉他们：“除了考试分数以外，你们什么都不会比其他学生差。谁有先天残疾的或者已经甘愿认输的同学请举手。”当然也没有人想丢面子，心里没底气，嘴上不会说。我督促学生从做好值日生开始，一天天、一件件，一点点地进步，在进步中增强这些学困生的自信心。第三步，我着手学生课程学习信心的提高，先每人选择一门自己认为最容易进步的课去突破，我的要求是：这门课第一次月考至少进步1分。要求不高，学生们有信心，结果是人人进步了5-15分。在大力表扬后，第二个月我要求：至少有两门课各进步1分以上。第一次成功给了学生信心，第二个月，学生的成绩又超出了预期。然后，加一门课，再加一门课……。最后，班级口号改成了“十七班人不低头，永不放弃争进步”，每个同学都把这句话写在《成长足迹》的扉页上，时时鞭策自己。
当学生树立了信心，逐渐把精力放到争取进步上的时候，他们惹事、违纪必然就慢慢少了。
4、服从，来自“真诚”和“公正”
每一位学生都希望从老师那里得到关爱，学困生更希望得到老师的认可。其实，差生的很多捣乱行为都是为了引起人们对他的重视。面对（17）班这样的班级，我知道，要让他们真正从心里信服我，要靠真诚和公正，厚爱学困生，真正做到以情动人。
第一，我首先做到对学生没有丝毫虚伪与欺哄，因为一旦学生发现“有假”，那么我所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。
第二，做到“接受”，即能感受学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、不满足、冷漠，错误的想法和指责等，体谅学困生，信任学困生，激励他们一点一滴、一分一分地进步，像因母亲病逝而造成心理有些异常的范××同学，一次又一次犯事，搞得甚至家长都毫无办法，完全失去了信心，但我没有放弃，无数次的苦口婆心、几乎每天一次的谈话，从生活到学习无微不至的关心，终于化解了这块“顽石”，他的中考成绩全县名次比初二进了５００多名。
第三，做到“理解”学生，即通过学生的眼睛看事物，透过差生懒惰、好动、不求上进等现象，去发现另一个渴求进步，需要肯定的自我，我做到不总用挑剔的眼光看着学生做的每一件，从而伤及他们的自尊和自信，使他们放弃每一次进步的机会，而是当问题出现的时候，不马上给予批评和指责，而是冷静下来，仔细分析一下他为什么如此；什么原因造成的？深层次的原因何在。我努力去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，在教学过程中树立起他们的学习信心，真心地去爱护他们，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，我发现这些学生并非人们想象得那么不求上进。有个典型的例子：班里的大个儿李某，他的思维好像都用手来完成，所以由手惹出来的事特别多，上课东摸西摸，动左邻右舍，常常干扰同学学习又影响老师上课，而课间，不是拿了这位同学的文具玩，就是跟某位同学打起来了。后来，他家长告诉我，李某有医院证明患多动症。我想，被医院判为不正常，本身就令李某本人和其家长够苦恼的了，我要同情、理解他。我找李某谈心，不准他、他父母以及其他任何人提及他的多动症，我说，只要在青春期加以克制，青春期后多动症会消失的，我鼓励他用自己的毅力治好自己。听了我的话，李某身子挺了起来，好像卸下了压在他背上的一个大包袱。通过多次谈话和鼓励，慢慢地，他课内越来越专注，而与同学的矛盾和打架越来越少，半个多学期后他就能做到别人来惹事也不参与不还手，对方过分了就告诉老师。他不但学习成绩进步了，而且在家里还成了一个懂礼貌、安静做作业、又会帮助干家务的乖男孩。他父母一直为此非常感激。
第四，做到“公正”，对待差生的不良习惯和所犯的错误，既耐心开导，仍然肯定他们其他方面的优点和进步，又严厉地督促其改正错误，对班里的每个学生，不管其成绩好坏、也不论是班干部还是普通学生，一概一视同仁。任何学生表现好的地方，哪怕就是从来不做作业的开始抄作业了，我也表扬；而犯错误的即使是班里的第一名，我也照样“训”得他泪水满面并请家长领回反思。班里成绩最好的学生许某，一周内打架２次，虽然第二次他还伤得重一点，但他闹误会时不冷静又不及时告诉老师，而是先动手打架，尽管他后来哭着认错了，我还是请他家长把他带回家反思三天，当时正值九上期中考试，无论他和他妈妈怎么求情我也没有让他参加考试，我说：“学习不好是次品，而品行不好的话就是危险品。我必须要先培养你如何做人。”经过这次教训，许某不但再都没有打过架，而且学习成绩更上了一个台阶其他行为表现也越来越好。
公正的另一个做法是不给学生贴标签，不妄下结论，给犯错学生辩解的权利。我让自己学会耐心倾听，没有把事情真相弄清楚前决不图方便而随便处理。允许学生辩解，让他把心里话说出来，本身就起到了让学生渲泄愤怒的作用。在犯错学生的叙述、说明、乃至辩解当中，我不但了解了整件事，还能掌握其他线索和部分学生的动态。不少周末违纪和违纪隐患就是这样被我发现并解决的。
我“真诚”和“公正”的管理使得以打架、捣乱出名的（17）班的班容班貌焕然一新。
5、关怀，融化学困生心中的坚冰
黄某，我班一位经历奇特的姑娘，出生在贵州，从小被卖到遂昌，小学毕业时，养父母又离婚了，她与养父相依为命。她个性倔犟，身心早熟，因相貌不佳而自卑，脾气乖张，有时候很懂事，有时候又很不讲理。八年级时她语文拒绝，科学读不来，英语是玩玩。我多次找她谈心，多次登门家访，生活上关心、学习上鼓励，渐渐打动了她的心。今年三月，她不小心被同学推，伤了鼻沟，我每天陪她去挂针，一连一个星期，她很感动，伤好后的那段时间，她的成绩进步非常快。
毕某，一个一米八的帅气男孩，在今年三月刚开学的前两周，连续弄伤了两位同学，调查了起因和经过，好像又不是故意的，特别是第二位受伤的是他不怎么爱理的一位女生，他为什么突然去惹她呢？看他事发悔恨的样子，我感觉到事情可能不那么简单。我没有严厉批评他，而是理解他的难过，让他跟我一起去陪受伤的同学打针治疗。在注射室，看他忙前忙后为受伤的同学做事，一心想弥补的样子，我肯定了他良好的态度，也慢慢引导他讲出了小时候造成的深藏在心底的恐惧和孤独，我焕然大悟，毕某平时的很多不良表都可以解释了。我开始理解他并真正地从情感上关心他，逐渐地他也告诉了我更多他的过去，他父母的事，甚至还有他做过的很多老师家长不知道的事情。我看到了一个在青春期里挣扎的心理生理不协调的大男孩。我更关心他了，鼓励他走出内心的阴影，去拥抱一个男子汉的到来。毕某后来成了全班公认的进步最大的学生。
还有陈某，一个被单亲母亲吓坏了的男孩，我用诚心和关爱走进了他情感世界，帮助他重建了与母亲的亲情关系。
还有郑某，一位被父母宠坏了的独生子，八年级时五门主课有两门是个位数，最好的学科不会超过三十几分，五门总分也总超不了100分。我也没有放弃他，我用关爱和每周找理由表扬他的方法，硬是把他的中考全县名次推前了600多名。
关爱能够点燃学困生智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望！
教师的爱有时可能改变学生的命运。
6、尊重和宽容，唤起学生的责任感。
尽管我对班里的学生要求挺严，但面对经常出错的这些孩子，我做到绝不讽刺、挖苦，处理学生的犯错，我做到对事不对人，尊重每一个学生，维护每一个孩子的尊严，宽容他们因青春逆反期而造成的一些麻烦。宽容学生的有些犯错和暂时落后不等于包庇纵容，而是给他们机会，让他们从错误中吸取教训。班里有个学生干部王某，成绩也不错，平时温文雅而，但有点冷漠，老师和同学对他的印象都较好。然而有一天我惊讶地发现：他偷了同学的新手机和钱。是班里公开处理以警戒大家？还是协调双方家长私下处理为他留面子？考虑了该学生的一贯表现，以及他的性格和家庭教育条件，我采取了私下处理，劝说被偷同学给他一次诚心改过的机会，共同为他保密。感动的王某从此后刻苦学习，对同学也热情起来了，对班级工作更加认真负责，乱花钱、偷偷玩手机的缺点也改掉了。他学会了感激同学，学会了对自己负责。
我用尊重和宽容，唤起学生的责任感。还有个方法就是每件事让学生选择。比如，学习英语方面，我让学生自己选择：是用心刻苦争取进步？还是混混过？还是放弃？作业做不来，是请教老师同学？还是抄抄算了？还是干脆不做？教室卫生方面，是做好保持？还是随便乱丢？与同学闹矛盾了，是不声不响？还是告诉老师请求帮忙解决？还是自己叫一帮人来摆平？被父母骂了，是冷静反思痛改前非？还是怒气难平疏远亲情？还是甚至离家出走？我向学生一一讲明各种选择将带来的各种结果，帮助学生认识到他对每件事都可以有不同的选择，做了选择就要为自己的选择承担后果，让他们知道做错了选择的成本是多少，从而培养学生对自己和对他人负责的态度。
还有一件事我印象很深刻。班里高某因父母吵闹直至离婚而心灵受伤，严重厌学，妈妈一管严，他就出走；妈妈松一点，他成天只顾玩。有一个星期天晚上，高某没有来晚自修，我打电话给他妈妈，他妈妈如实告诉我高某已出走两天了，不肯回来，连手机也关机了。我要了高某的手机号码，给他发了一条短信，告诉他：“你面临三个选择：一、坚持不回家，但钱很少，打工年龄太小，要找个人养活自己；二、回家，但不上学，逼父母妥协，学不到本领只能让父母永远养着；三、回家，反思自己的错误，争取进步来证明自己的价值，同时，请父母理解自己，适当降低目标。你选择吧！但我不会来找你。”最后，我还加了一句话：“如果找到了愿意帮别人无偿养孩子的人，请告诉我，我让全班同学的父母都享受一下。”第二天晚上，高某自己回家了，来上学时我没有过多地教训他，不久他交给我一份“出走体会”，最深刻的一句话是：回家前我想了很久，我第一次考虑“我要对自己负责”这个问题。高某九年级下也没有来上学，但不是出走，而是去学手艺了。为这个选择我找他一次，而他主动找我谈了两次。虽然他辍学了，但我尊重他认真思考后的选择。
“学会做人，学会处事，学会学习，学会负责”已经成了我常挂在嘴上的口头禅了。
其实，当我们教师教育学生学会做人、学会尊重、学会宽容，学会负责的时候，最有效的方法就是我们教师的以身示范。
7、说话，要讲究艺术
班主任的说话水平,决定着班级管理质量,影响着教师形象。因此,班主任要想搞好班级工作、教育好学生,就必须讲究说话艺术。
针对不同的对象，或同一对象在不同的时间、地点和事件，老师有时要有不同的说话方式。
班主任说话经常要拐个弯。许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，的确是这样，但班主任若用高明巧妙的“顺耳忠言”则更受学生的欢迎。如果能拐个弯，富有感染性和迁移性的语言，更有说服沟通的目的。直白的话委婉的说，老套的话创新的说，严肃的话风趣的说，批评的话赞扬的说或者批评前先找出他的优点说一说，学生的领悟比单纯灌输更能占领学生的头脑。
对学困生，我要求自己一定要做到：看着学生找优点，批评之前先表扬。例如，某个学生作业没交，我会说：“你前几天作业都完成了，但今天是什么原因让你完不成呢？”某个学生打架了，我会说，“前段时间有人惹你，但你都克制住了，今天为什么不来报告老师而是直接出手了？”
我们班主任用巧妙委婉真诚的方式对待学生的错误，说话拐个弯，往往会收到更好的效果。
8、勤、细，让学生始终保持上进
作为班主任，完成一两件事，管住一两个学生倒也不难，难就难在我们年复一年，日复一日。而且坏习惯的纠正绝非一朝一夕，需要持之以恒，反复抓，抓反复。和一些不谙世事，甚至十分顽劣的孩子在一起，这些孩子聚在一起，说不准什么时候就闯出祸来。应该说：在他们身上发生什么事都是正常的。因此，我几乎是利用了每个课间甚至尽可能早到校去教室督促学生的一言一行。对他们常抓不懈，时刻不放松。
我要求学生每次违纪都要写书面说明，有经过有反思，这样做，既能了解事件的全貌，又有了教育学生行为的证明，而且，还把学生的说明书、检讨书跟受表扬的材料放在一起，建立班级学生档案，让学生对自己的所作所为以及进步情况也一目了然。对学生所犯的错误，我既不无原则的迁就，也不会不假思索的发火。先了解事情的真相，了解学生犯错误的原因，然后再进行批评教育，提出希望忠告。这样使学生感受到老师的良苦用心，从而发自内心的改正错误。
所以，严慈相济，勤管细抓，坚持不懈，就能让学生始终保持上进的状态。
9、协作，让我拥有了合力
班主任和本班任课教师组成相对独立的教育教学群体，这个群体直接影响着班风和教育教学质量。班主任协调好了，就能使这个群体形成教育合力。
我很注重这个合力。我也非常感谢我班任课老师对我的支持。数学潘雪珍老师不但课上得好，使（17）班的数学成绩进步很大，而且，她在差班管理方面很有一套，（18）班的自主学习课纪律常常比我班好，她培养班干部管理班级的措施非常有效，我常常向她学习讨教。我班有几个心理异常的学生，一旦某一位情绪失控，她总是主动来帮我一起耐心劝导。社会雷水凤老师，既作为副班主任全力辅助我，又满怀情感、倾心倾力把（17）班的社会和思品课教得有时比A制班还要好。语文江青祝老师，虽不是我班的跟班老师，但经常把她所了解的（17）班的情况细细地介绍给我，在教育学生方面从不分你我。今年三月，我班黄明月课间受伤，江老师顾不得去幼儿园接自己的女儿，马上代我送黄明月上医院就诊，及时处理了伤口。科学傅长明老师，认真教学，心为学生想，他为提高学生科学课成绩和争取实验考查好成绩想尽办法，费了好多心思，还数次在周末为学生无偿补课辅导。还有其他各任课老师跟我的密切联系，他们帮我及时解决了或及时反馈给我他们发现的我班中的问题，让我随时了解了学生的动态，又让我减少了不少麻烦。在这样和谐的团队里，我的班级管理拥有了众人的力量，所以（17）班的成功早已被打下了坚实的基础。
另外，利用家长的力量也是一个重要的方面。跟家长交谈也是要注意方式的。
对于（17）班这种特殊班级的家长，我在与他们通电话、校访等的方式进行联系交谈时，总是找出他（她）孩子好的方面先讲，既增强了家长的信心，顾及了家长的面子，又争取到家长对学校教育的配合。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，即使遇到素质低的家长，也耐心、公正，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬，增强了我对班级学生管理及周末校外管理的效果。
总之，信心、勇气、真诚、公正、关怀、尊重、宽容、耐心、勤细、协作，等等，我尽力把这些因素揉合在一起，又努力把心理学知识运用到教育教学当中，用“不抛弃，不放弃”的信念扬起学生拼搏的风帆；运用合作学习和分层次教学理论，使初三（17）班的面貌发生了很大的变化，各学科成绩都有了较大的提高，信心和希望有渐渐回到这些学生和家长们的心中。我用一颗严师慈母的爱心和共产党员的责任，重塑了初三（17）班这些学困生以及他们家庭的梦想。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出了汗水甚至泪水，然而我收获的却是那一份份充实和那沉甸甸的情感。将自己的爱奉献给了那些最需要关爱的学困生们，我觉得很值、很光荣。同时，我也体会到了B制班班主任的辛苦和奉献。借此，让我向我校所有的B制班班主任表示崇高的敬意！
在未来的人生道路上，“不抛弃，不放弃，不低头”的精神同样将激励我一直前行！
初三（17）班的形成大家都知道了，学生学习成绩差，不良习惯多，心理素质薄弱，认知水平较低。这么一些特征就导致了纪律难管，课难上，班干部难当。对于这样一个班级，我没有彷徨犹豫的时间，因为离中考毕业只有不到一年的时间。一学年以来，我千方百计，思考未停，探索不止。现将我的困难班管理体会简要汇报如下：
1、当班主任，教师自己首先要树立信心
大家都知道当班主任难，当困难班的班主任更难，但有班级就必须有班主任，不管什么样的班级，总要有教师去当班主任。当自己面临一个必须要完成的任务时，是树立信心勇敢地面对它？还是满心委屈勉强地应付它？最终即使付出的辛劳差不多，也许结果就不一样了。
俗话说，师高弟子强。所以，我深知：如果自己都软弱无力，一筹莫展，班级就必将呈现出群龙无首的混乱局面。只有自己脚踏实地、不懈努力、积极进取，才可能将一个弱差班级焕然一新，令全体同学群情振奋。班主任言行举止、品行修养、精神风貌对学生有着巨大的影响。一个自信、开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任，只会让学生也打不起精神，进而感到前途渺茫。
因此，作为初三（17）班这个“差班”的班主任，我对学生许下了“不抛弃，不放弃”的诺言，也要求学生不抛弃自己，不放弃学习。我对待学生的种种行为，在爱心和责任的前提下，该罚的罚（不是体罚），该批评的批评，该通知家长的就通知家长，绝不姑息纵容。当班级被学校点名批评时，我自己先在班里作检讨，承担自己的责任，然后再追究当事人，但决不愤怒、埋怨，决不被困难打倒。用这样的雷厉风行、敢做敢为又细致入微的管理风格，我在学生中树立较高的威信，终于使初三（17）班有了较大的改变。
2、治乱，先要立“威”
“威”不是指简单的“凶”。治理差班，班主任首先要树立威严。对于一个困难班，尽管我是兼职心理健康老师，但我个人以为，一开始就进行爱心教育、情感教育不一定有较明显的效果，所以只有先施威，在行为规范方面给他们制定一些规矩，并坚决地实施，然后我们老师的关心、爱护、关怀才能顺利给予他们。否则，只能受制于他们。
我运用自己是班主任又当过年段长的身份，趁学生对我还是不十分了解之际，给班级制定了一些规矩，并明确表示谁违反了必须受到惩罚。惩罚就是学习三中学生守则，朗读或抄写，然后还有我耐心的谈话，可能几分钟，也可能几个小时。学生很怕我的耐心，因为他课后没有了自由活动的时间。
3、收心，先要树“信心”
自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。
在我这个“差班”中，学生普遍有这样一种心理：我是差生，我不可能有多大作为，否则，我就不会在（17）班了。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己肯定没有出息了。
其实，在每个同学（无论其成绩优劣、表现好坏）内心深处，都怀着对成功的渴望。信心是成功的基石。作为班主任的我，这一年都在尽力让学生认清自我并重新振作，拿出一种拼搏的斗志。我在上任的第一天就提出了“十七班人不低头”的口号，要求学生做到上课不趴，集队不弯，走路挺胸。第一周我只在体态上作要求，有学生没有做到时，我会提醒：“你愿意习惯于低头做人吗？”二周下来，让我惊讶的是学生们做到了。我意识到我激起了他们的自尊。我大加表扬。第二步，我又激发学生的信心，告诉他们：“除了考试分数以外，你们什么都不会比其他学生差。谁有先天残疾的或者已经甘愿认输的同学请举手。”当然也没有人想丢面子，心里没底气，嘴上不会说。我督促学生从做好值日生开始，一天天、一件件，一点点地进步，在进步中增强这些学困生的自信心。第三步，我着手学生课程学习信心的提高，先每人选择一门自己认为最容易进步的课去突破，我的要求是：这门课第一次月考至少进步1分。要求不高，学生们有信心，结果是人人进步了5-15分。在大力表扬后，第二个月我要求：至少有两门课各进步1分以上。第一次成功给了学生信心，第二个月，学生的成绩又超出了预期。然后，加一门课，再加一门课……。最后，班级口号改成了“十七班人不低头，永不放弃争进步”，每个同学都把这句话写在《成长足迹》的扉页上，时时鞭策自己。
当学生树立了信心，逐渐把精力放到争取进步上的时候，他们惹事、违纪必然就慢慢少了。
4、服从，来自“真诚”和“公正”
每一位学生都希望从老师那里得到关爱，学困生更希望得到老师的认可。其实，差生的很多捣乱行为都是为了引起人们对他的重视。面对（17）班这样的班级，我知道，要让他们真正从心里信服我，要靠真诚和公正，厚爱学困生，真正做到以情动人。
第一，我首先做到对学生没有丝毫虚伪与欺哄，因为一旦学生发现“有假”，那么我所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。
第二，做到“接受”，即能感受学困生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、不满足、冷漠，错误的想法和指责等，体谅学困生，信任学困生，激励他们一点一滴、一分一分地进步，像因母亲病逝而造成心理有些异常的范××同学，一次又一次犯事，搞得甚至家长都毫无办法，完全失去了信心，但我没有放弃，无数次的苦口婆心、几乎每天一次的谈话，从生活到学习无微不至的关心，终于化解了这块“顽石”，他的中考成绩全县名次比初二进了５００多名。
第三，做到“理解”学生，即通过学生的眼睛看事物，透过差生懒惰、好动、不求上进等现象，去发现另一个渴求进步，需要肯定的自我，我做到不总用挑剔的眼光看着学生做的每一件，从而伤及他们的自尊和自信，使他们放弃每一次进步的机会，而是当问题出现的时候，不马上给予批评和指责，而是冷静下来，仔细分析一下他为什么如此；什么原因造成的？深层次的原因何在。我努力去理解他们，同情他们，不把他们当作是班里的包袱，在教学过程中树立起他们的学习信心，真心地去爱护他们，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理，我发现这些学生并非人们想象得那么不求上进。有个典型的例子：班里的大个儿李某，他的思维好像都用手来完成，所以由手惹出来的事特别多，上课东摸西摸，动左邻右舍，常常干扰同学学习又影响老师上课，而课间，不是拿了这位同学的文具玩，就是跟某位同学打起来了。后来，他家长告诉我，李某有医院证明患多动症。我想，被医院判为不正常，本身就令李某本人和其家长够苦恼的了，我要同情、理解他。我找李某谈心，不准他、他父母以及其他任何人提及他的多动症，我说，只要在青春期加以克制，青春期后多动症会消失的，我鼓励他用自己的毅力治好自己。听了我的话，李某身子挺了起来，好像卸下了压在他背上的一个大包袱。通过多次谈话和鼓励，慢慢地，他课内越来越专注，而与同学的矛盾和打架越来越少，半个多学期后他就能做到别人来惹事也不参与不还手，对方过分了就告诉老师。他不但学习成绩进步了，而且在家里还成了一个懂礼貌、安静做作业、又会帮助干家务的乖男孩。他父母一直为此非常感激。
第四，做到“公正”，对待差生的不良习惯和所犯的错误，既耐心开导，仍然肯定他们其他方面的优点和进步，又严厉地督促其改正错误，对班里的每个学生，不管其成绩好坏、也不论是班干部还是普通学生，一概一视同仁。任何学生表现好的地方，哪怕就是从来不做作业的开始抄作业了，我也表扬；而犯错误的即使是班里的第一名，我也照样“训”得他泪水满面并请家长领回反思。班里成绩最好的学生许某，一周内打架２次，虽然第二次他还伤得重一点，但他闹误会时不冷静又不及时告诉老师，而是先动手打架，尽管他后来哭着认错了，我还是请他家长把他带回家反思三天，当时正值九上期中考试，无论他和他妈妈怎么求情我也没有让他参加考试，我说：“学习不好是次品，而品行不好的话就是危险品。我必须要先培养你如何做人。”经过这次教训，许某不但再都没有打过架，而且学习成绩更上了一个台阶其他行为表现也越来越好。
公正的另一个做法是不给学生贴标签，不妄下结论，给犯错学生辩解的权利。我让自己学会耐心倾听，没有把事情真相弄清楚前决不图方便而随便处理。允许学生辩解，让他把心里话说出来，本身就起到了让学生渲泄愤怒的作用。在犯错学生的叙述、说明、乃至辩解当中，我不但了解了整件事，还能掌握其他线索和部分学生的动态。不少周末违纪和违纪隐患就是这样被我发现并解决的。
我“真诚”和“公正”的管理使得以打架、捣乱出名的（17）班的班容班貌焕然一新。
5、关怀，融化学困生心中的坚冰
黄某，我班一位经历奇特的姑娘，出生在贵州，从小被卖到遂昌，小学毕业时，养父母又离婚了，她与养父相依为命。她个性倔犟，身心早熟，因相貌不佳而自卑，脾气乖张，有时候很懂事，有时候又很不讲理。八年级时她语文拒绝，科学读不来，英语是玩玩。我多次找她谈心，多次登门家访，生活上关心、学习上鼓励，渐渐打动了她的心。今年三月，她不小心被同学推，伤了鼻沟，我每天陪她去挂针，一连一个星期，她很感动，伤好后的那段时间，她的成绩进步非常快。
毕某，一个一米八的帅气男孩，在今年三月刚开学的前两周，连续弄伤了两位同学，调查了起因和经过，好像又不是故意的，特别是第二位受伤的是他不怎么爱理的一位女生，他为什么突然去惹她呢？看他事发悔恨的样子，我感觉到事情可能不那么简单。我没有严厉批评他，而是理解他的难过，让他跟我一起去陪受伤的同学打针治疗。在注射室，看他忙前忙后为受伤的同学做事，一心想弥补的样子，我肯定了他良好的态度，也慢慢引导他讲出了小时候造成的深藏在心底的恐惧和孤独，我焕然大悟，毕某平时的很多不良表都可以解释了。我开始理解他并真正地从情感上关心他，逐渐地他也告诉了我更多他的过去，他父母的事，甚至还有他做过的很多老师家长不知道的事情。我看到了一个在青春期里挣扎的心理生理不协调的大男孩。我更关心他了，鼓励他走出内心的阴影，去拥抱一个男子汉的到来。毕某后来成了全班公认的进步最大的学生。
还有陈某，一个被单亲母亲吓坏了的男孩，我用诚心和关爱走进了他情感世界，帮助他重建了与母亲的亲情关系。
还有郑某，一位被父母宠坏了的独生子，八年级时五门主课有两门是个位数，最好的学科不会超过三十几分，五门总分也总超不了100分。我也没有放弃他，我用关爱和每周找理由表扬他的方法，硬是把他的中考全县名次推前了600多名。
关爱能够点燃学困生智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望！
教师的爱有时可能改变学生的命运。
6、尊重和宽容，唤起学生的责任感。
尽管我对班里的学生要求挺严，但面对经常出错的这些孩子，我做到绝不讽刺、挖苦，处理学生的犯错，我做到对事不对人，尊重每一个学生，维护每一个孩子的尊严，宽容他们因青春逆反期而造成的一些麻烦。宽容学生的有些犯错和暂时落后不等于包庇纵容，而是给他们机会，让他们从错误中吸取教训。班里有个学生干部王某，成绩也不错，平时温文雅而，但有点冷漠，老师和同学对他的印象都较好。然而有一天我惊讶地发现：他偷了同学的新手机和钱。是班里公开处理以警戒大家？还是协调双方家长私下处理为他留面子？考虑了该学生的一贯表现，以及他的性格和家庭教育条件，我采取了私下处理，劝说被偷同学给他一次诚心改过的机会，共同为他保密。感动的王某从此后刻苦学习，对同学也热情起来了，对班级工作更加认真负责，乱花钱、偷偷玩手机的缺点也改掉了。他学会了感激同学，学会了对自己负责。
我用尊重和宽容，唤起学生的责任感。还有个方法就是每件事让学生选择。比如，学习英语方面，我让学生自己选择：是用心刻苦争取进步？还是混混过？还是放弃？作业做不来，是请教老师同学？还是抄抄算了？还是干脆不做？教室卫生方面，是做好保持？还是随便乱丢？与同学闹矛盾了，是不声不响？还是告诉老师请求帮忙解决？还是自己叫一帮人来摆平？被父母骂了，是冷静反思痛改前非？还是怒气难平疏远亲情？还是甚至离家出走？我向学生一一讲明各种选择将带来的各种结果，帮助学生认识到他对每件事都可以有不同的选择，做了选择就要为自己的选择承担后果，让他们知道做错了选择的成本是多少，从而培养学生对自己和对他人负责的态度。
还有一件事我印象很深刻。班里高某因父母吵闹直至离婚而心灵受伤，严重厌学，妈妈一管严，他就出走；妈妈松一点，他成天只顾玩。有一个星期天晚上，高某没有来晚自修，我打电话给他妈妈，他妈妈如实告诉我高某已出走两天了，不肯回来，连手机也关机了。我要了高某的手机号码，给他发了一条短信，告诉他：“你面临三个选择：一、坚持不回家，但钱很少，打工年龄太小，要找个人养活自己；二、回家，但不上学，逼父母妥协，学不到本领只能让父母永远养着；三、回家，反思自己的错误，争取进步来证明自己的价值，同时，请父母理解自己，适当降低目标。你选择吧！但我不会来找你。”最后，我还加了一句话：“如果找到了愿意帮别人无偿养孩子的人，请告诉我，我让全班同学的父母都享受一下。”第二天晚上，高某自己回家了，来上学时我没有过多地教训他，不久他交给我一份“出走体会”，最深刻的一句话是：回家前我想了很久，我第一次考虑“我要对自己负责”这个问题。高某九年级下也没有来上学，但不是出走，而是去学手艺了。为这个选择我找他一次，而他主动找我谈了两次。虽然他辍学了，但我尊重他认真思考后的选择。
“学会做人，学会处事，学会学习，学会负责”已经成了我常挂在嘴上的口头禅了。
其实，当我们教师教育学生学会做人、学会尊重、学会宽容，学会负责的时候，最有效的方法就是我们教师的以身示范。
7、说话，要讲究艺术
班主任的说话水平,决定着班级管理质量,影响着教师形象。因此,班主任要想搞好班级工作、教育好学生,就必须讲究说话艺术。
针对不同的对象，或同一对象在不同的时间、地点和事件，老师有时要有不同的说话方式。
班主任说话经常要拐个弯。许多人相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，的确是这样，但班主任若用高明巧妙的“顺耳忠言”则更受学生的欢迎。如果能拐个弯，富有感染性和迁移性的语言，更有说服沟通的目的。直白的话委婉的说，老套的话创新的说，严肃的话风趣的说，批评的话赞扬的说或者批评前先找出他的优点说一说，学生的领悟比单纯灌输更能占领学生的头脑。
对学困生，我要求自己一定要做到：看着学生找优点，批评之前先表扬。例如，某个学生作业没交，我会说：“你前几天作业都完成了，但今天是什么原因让你完不成呢？”某个学生打架了，我会说，“前段时间有人惹你，但你都克制住了，今天为什么不来报告老师而是直接出手了？”
我们班主任用巧妙委婉真诚的方式对待学生的错误，说话拐个弯，往往会收到更好的效果。
8、勤、细，让学生始终保持上进
作为班主任，完成一两件事，管住一两个学生倒也不难，难就难在我们年复一年，日复一日。而且坏习惯的纠正绝非一朝一夕，需要持之以恒，反复抓，抓反复。和一些不谙世事，甚至十分顽劣的孩子在一起，这些孩子聚在一起，说不准什么时候就闯出祸来。应该说：在他们身上发生什么事都是正常的。因此，我几乎是利用了每个课间甚至尽可能早到校去教室督促学生的一言一行。对他们常抓不懈，时刻不放松。
我要求学生每次违纪都要写书面说明，有经过有反思，这样做，既能了解事件的全貌，又有了教育学生行为的证明，而且，还把学生的说明书、检讨书跟受表扬的材料放在一起，建立班级学生档案，让学生对自己的所作所为以及进步情况也一目了然。对学生所犯的错误，我既不无原则的迁就，也不会不假思索的发火。先了解事情的真相，了解学生犯错误的原因，然后再进行批评教育，提出希望忠告。这样使学生感受到老师的良苦用心，从而发自内心的改正错误。
所以，严慈相济，勤管细抓，坚持不懈，就能让学生始终保持上进的状态。
9、协作，让我拥有了合力
班主任和本班任课教师组成相对独立的教育教学群体，这个群体直接影响着班风和教育教学质量。班主任协调好了，就能使这个群体形成教育合力。
我很注重这个合力。我也非常感谢我班任课老师对我的支持。数学潘雪珍老师不但课上得好，使（17）班的数学成绩进步很大，而且，她在差班管理方面很有一套，（18）班的自主学习课纪律常常比我班好，她培养班干部管理班级的措施非常有效，我常常向她学习讨教。我班有几个心理异常的学生，一旦某一位情绪失控，她总是主动来帮我一起耐心劝导。社会雷水凤老师，既作为副班主任全力辅助我，又满怀情感、倾心倾力把（17）班的社会和思品课教得有时比A制班还要好。语文江青祝老师，虽不是我班的跟班老师，但经常把她所了解的（17）班的情况细细地介绍给我，在教育学生方面从不分你我。今年三月，我班黄明月课间受伤，江老师顾不得去幼儿园接自己的女儿，马上代我送黄明月上医院就诊，及时处理了伤口。科学傅长明老师，认真教学，心为学生想，他为提高学生科学课成绩和争取实验考查好成绩想尽办法，费了好多心思，还数次在周末为学生无偿补课辅导。还有其他各任课老师跟我的密切联系，他们帮我及时解决了或及时反馈给我他们发现的我班中的问题，让我随时了解了学生的动态，又让我减少了不少麻烦。在这样和谐的团队里，我的班级管理拥有了众人的力量，所以（17）班的成功早已被打下了坚实的基础。
另外，利用家长的力量也是一个重要的方面。跟家长交谈也是要注意方式的。
对于（17）班这种特殊班级的家长，我在与他们通电话、校访等的方式进行联系交谈时，总是找出他（她）孩子好的方面先讲，既增强了家长的信心，顾及了家长的面子，又争取到家长对学校教育的配合。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，即使遇到素质低的家长，也耐心、公正，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬，增强了我对班级学生管理及周末校外管理的效果。
总之，信心、勇气、真诚、公正、关怀、尊重、宽容、耐心、勤细、协作，等等，我尽力把这些因素揉合在一起，又努力把心理学知识运用到教育教学当中，用“不抛弃，不放弃”的信念扬起学生拼搏的风帆；运用合作学习和分层次教学理论，使初三（17）班的面貌发生了很大的变化，各学科成绩都有了较大的提高，信心和希望有渐渐回到这些学生和家长们的心中。我用一颗严师慈母的爱心和共产党员的责任，重塑了初三（17）班这些学困生以及他们家庭的梦想。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出了汗水甚至泪水，然而我收获的却是那一份份充实和那沉甸甸的情感。将自己的爱奉献给了那些最需要关爱的学困生们，我觉得很值、很光荣。同时，我也体会到了B制班班主任的辛苦和奉献。借此，让我向我校所有的B制班班主任表示崇高的敬意！
在未来的人生道路上，“不抛弃，不放弃，不低头”的精神同样将激励我一直前行！