成为基础教育改革的关注重点，中小学关注内涵发展成为共有的趋势。构建和谐校园是学校内涵发展的重要途径，也是实现学校可持续发展的先决条件。和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓，是事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到学校，延伸到和谐校园，主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。和谐校园就是一种以同舟共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校可持续发展的动力。因此，和谐的校园是学生展现风采的舞台和成长发展的乐园，是教师成长的天地和心灵的归属，是学校充满生机活力的不竭动力和源泉。我们认为在学生的和谐发展中，应坚持“尊重儿童的天性，塑造儿童的个性，培养儿童的灵性”的理念，让学生的各种发展平台中“玩起来、玩好来、玩出成果来”；在教师的展中着眼提升专业发展的内动力，实现教师的群体发展；在学校品牌建设中，坚持教育科研的创新，细化科研的管理过程，引领学校的可持续发展！实现“创新强校、兴校惠民”的目的。

一、尊重天性发展个性培养灵性，引导学生的发展

在育人环境中更为重要的是塑造校园文化，校园文化是一所学校本质、个性和精神面貌的集中体现，具有传递信息、拓展视野、陶冶情操、培养能力等多种功能。一个和谐的校园人文环境，应该有千姿百态、意蕴丰赡的校园文化。没有丰富的校园文化，学生的精神世界就是空虚的，毫无生气的。因此，以人为本，营造和谐的生命状态，是学校文化的灵魂。在校园文化建设中，学校教育要在责任上多一份清醒，思想上多一份深邃，情感上多一份尊重，行动上多一份怃爱，努力创设一个激励学生拼搏学习、团结协作、追求成功和卓越的文化环境，放手让一切知识、智慧、才能尽情迸发，使学校成为学生施展才华、发展潜能、成就辉煌人生的舞台。我校确立了"尊重儿童的天性，发展儿童的个性，培养儿童的灵性"的教育理念，打造了以“以培养白马少年精神、弘扬白马少年精神”为目标的文化建设目标，少先队以“白马少年”为载体形成了品牌，有《白马少年报》，有白马少年优秀队员，有《白马少年之歌》，有白马少年先锋岗；学校还组建了以“白马少年”为主题的白马少年艺术团、白马少年科学院、白马少年体育俱乐部三个社团。白马少年艺术团又分为舞蹈队、独唱、乐器队、曲艺队、主持朗诵队、书法班、素描绘画班、科幻画等内容；白马少年科学院又分为白马少年科学院下设生物、环保、创新、气象、天文、机器人、科技情报、电子百拼等研究所；白马少年体育俱乐部也分为乒乓球、篮球、田径……俱乐部，可以让学生自主选择参与，不仅参与的面广，而且学生的参与积极性高、选择性大，在以“白马少年”为核心的文化打造中发挥着积极的促进作用。在以三个社团的活动中提倡“三玩”理念：即让学生“玩起来，玩好来，玩出成果来”。

在三个社团的基础上，我校还开展了“六个节活动”：读书节、英语节、体育节、游戏节、科技节和艺术节。在“以人为本，为人的可持续发展服务”的核心理念指导下，学校处处为学生创造展现个性和特长的舞台。热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿，喜欢制作科学的同学能在“科技节”中尽情发挥创造潜能，擅长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……和谐的、积极的、健康向上的校园文化是一种巨大的无声的力量，是最优秀的隐性课程。不管教育的主题如何变化，我校的“白马少年精神”却始终没有改变，并以此为核心形成了积极向上、活力四射的校园文化，营造了一个有利于学生全面发展的良好氛围，给学生的成长提供了有利的条件。

二、关注教师的专业境界的提升，保障教师的发展

教师发展学校建设的第一要务就是建立与市县教科所、进修学校、师范学院等大学与我校之间的合作关系。针对实际，我校尝试建立与丽水学院、浙师大、浙江教育学院相关教授的合作关系，建立长期合作的、稳固的客座教师库，实实在在为我校的教师发展服务，而我校教师则是“走出去”学习培训，有效地促进教师专业发展水平的提升。二是建立了教师发展必修课程与选修课程。以进修学校组织的全员培训内容为核心，以专家讲座培训为主，以骨干教师间周会讲座培训为辅，构成教师的必修课程体系，并在每学年的结束进行必修课程的考核，给予相应的继续教育学分。选修课程是以校本研修为主导的教师自主选择培训内容进行的培训课程。三是教师“六个一”工程。我校为促进教师的专业成长，以《教师专业成长记录》为载体，开展了实践研究。其中主要以六个大类的内容为主，分别是：①在积淀中成长——专业阅读记录，即以教师开展有效的阅读，促进教师的专业成长；②在研讨中成长——听课研讨随想，即开展每周一课制度，通过听课、研讨活动促进教师的专业成长；③在交流中成长——论文论坛交流，即让教师在写论文的过程中、在网络论坛的过程中，提升教师的反思意识与反思能力；④在合作中成长——校本教研活动，即在教研组为单位的教研活动过程中，充分合作交流，体现参与式反思过程；⑤在反思中成长——每周反思实录，即让教师写教育教学反思，及时矫正、回味教学的过程，形成反思的能力与习惯；⑥在展示中成长——开课活动实践，即让教师开课，在实践活动中为教师发展提供平台，在展示活动过程中，提升教师的实践智慧。四是青年骨干教师成长工程。青年教师是学校的生命力，也是学校可持续发展的动力所在。设立青年教师成长目标，即“一年起步”、“三年上路”、“五年形成自己的路”，大力推进青年教师成长工程。五是“学习型”教研组建设工程。在新课程的理念指导下，通过教研组内教师与教师之间的合作、研讨与交流，不仅可以获得心理支持，也可以在合作的过程中产生新想法，并汲取集体的力量，更深刻的认识、理解、强化新的教育教学理念。六是校本课程开发教师发展工程。校本课程的开发不仅为学生提供了全面发展，增强学生实践能力的平台，也为教师的专业成供了强有力的支持。2005-2006年我校校本课程开发主题《走进汤显祖》，成立校本课程开发小组，协作分工，教师在《走进汤显祖》的校本课程开发中扮演着示范引领的重要作用，通过对汤显祖的校本课程开发的知识、内容，相关领域的学习，不断关注遂昌的文化，增强开发能力、设计能力，并在此过程中解决课程开发的相关问题，提高课程开发的能力，有效地促进教师的专业境界的提升。总之，通过一系列的“工程”，形成了“专家引领+自主学习+同伴互助”的校本培训模式，使教师得到了发展。

在教师发展学校建设中以共同愿景出发，进一步确立科研兴教、科教兴校的战略思想，全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点，以教师专业发展为核心，让学校成为学生发展的场所，同时也是教师发展的场所，为打造学校品牌、争创名校、构建和谐校园打下坚实的基础。

三、增强教育科研创新为核心，引领名校品牌的发展

一个现代和谐校园必然是科研的校园、创新的校园、发展的校园。教育科研是促进教育教学改革和提高教学质量的主导因素，也是实现学校可持续发展的先决条件。在实施科研先导型战略的过程中，在全面提高教育教学质量和办学水平，推动区域性素质教育发展方面取得了明显成效。

1、理念先行，塑造科研的氛围。教育科研创新是一项长期的艰苦的工作。我校从思想、实践与理论的角度教育、引导教师深层认识开展教育科研的意义，把握教育科研的切实内涵，摒弃教育科研的功利性和短期性，开掘教育科研的实效性，带动全体教师形成三种观念：一是明确了教育科研与学校发展的关系，树立“科研兴校”的观念；二是明确了教育科研与提高教师自身素质的关系，树立了“科研兴教”的观念；三是明确了教育科研与促进教学改革深化发展的关系，树立了“科研先导”的观念。这三种观念即是由浅入深的观念转变过程，也是一种科研观念形成的过程。实践证明，观念的转变是教育科研的起点，在教育科研的过程中提高教师的内在素质和科研能力，以全新的姿态走向教育的现代化。

在更新理念的同时，我校在行政实践中以校规的形式将教育科研纳入学校的发展规划，而且每学年学校的工作计划将“教育科研工作”作为学校工作目标之一，制定具体的措施，组织实施。利用每周一下午的班子成员会议，在学期初、学期中、学期结束定期讨论全校性科研工作。学校聘请了10名兼职科研员，进行相关学科的课题指导。学校由陈杏生校长带头参加教育科研，领导高度重视与亲自参与无疑为学校教科研工作推波助澜，确定了教育科研在学校工作中的先导地位，从上而下，形成了一种全员参与的教育科研氛围，为开展教育科研活动打下了扎实的基础。

2、健全机制，确保科研的开展。健全的教育科研机制利于保障教育科研的正常化、制度化和规范化。针对我校的实际，建立健全了教育科研的各种机制。科研学习机制：在教育科研中，学习是永恒的旋律，具体的科研学习机制是强化四必：一是凡有现代教育理论学习和各类教师提高班我们必须去；二是专家学术报告和现代教育技术讲座我们必到；三是周三青年教师学习信息技术、周前会议十五分钟的教育专题发言我们必做；四是教师自学每学期教师摘录教育理论方面的卡片或学习体会40张我们必查。科研网络机制：学校设立了教科室，并建立了教科研网络，成立教改领导小组，设立了语文、数学、综合学科大组，并按年级划分教研组，由学校教学骨干担任各组组长。科研制度机制。首先是新教师的科研培训制，明确提出一年探路，两年上路，三年走出新路。其次是双周的教研活动，作到定时间、定内容、定主持人，克服随意性。制定了一年一度的课题方案评选制度，教师人人参与，教科处会同教改组评出优秀奖，向县、市、省推荐立项。再次是教育科研的奖励制度，实施课题研究人员培训优先、展示优先、奖励优先的策略，保障科研经费。充足的科研经费有效带动了我校教育科研的开展。

3、强化管理，细化科研的过程。在教育科研的管理过程中，我们重点强化了课堂教学研究和课题管理过程。课堂教学是教育科研的起点和归宿，狠抓课堂教学的研究具有十分重要的意义。在课堂教学研究中，首先是以教师树立全新的现代教育观念为先导，实施“跨世纪的教师培养”工程，有目的、有计划、分阶段开展“三个工程”和“三项培训”活动，提升全新的教学观念。其次是通过“三课活动”，即精品课、示范课、优质课，在教研活动中层次性强，辐射面广，教师参与积极，效果优良。最后是提高教师的现代教育技术应用水平，鼓励教师参加全国计算机等级考试，提高课件制作水平。

学校的管理全程化、规范化、科学化。在具体的教科研活动的形式、过程、内容、原则和开展上有措施、有保障。在教科研活动的开展上做到三定：定时间、定地点、定内容；在教科研活动内容中做到三有：有主题、有中心、有评价；在教科研活动过程中做到三有：有计划、有记录、有总结；在教科研活动原则上坚持三性原则：针对性原则、激励性原则和全员性原则；在教科研活动形式上注重三个结合：校内外结合、说课与上课结合、理论与实践结合。现教科室配有电脑、图书资料，有比较固定的教育科研经费。制定了以科研先导式的发展战略、开创优质现代代学校化品牌的目标，科研制度健全并落实，科研档案完备。教科室有计划地组织教师学习教育教学理论，不定期的派教师外出培训，并先后请教科院的专家、市教科所专家，来校讲座，不断提高教师科研水平，指导进行课题研究。在教育科研的实践中初步实现了教师的转型工作，即在教育思想上，由“应试型”转向“育人型”；知识能力结构上由“单一型”转向“综合型”；工作方法上由“经验型”转向“科研型 ”的转变。近年来，全校教师累计有课题103项，其中省级5项（省重点课题一项），地级24项，校级74项，全校教师课题实验报告或论文在全国级发表，交流或获奖14篇，省级37篇，地区级92篇。在实施以科研为先导型的战略发展过程中，学校被评为丽水地区教科研先进单位，省教育科研200强学校，并以此为依托，树立了良好的服务意识，着眼于教师的专业发展，鼓励教师的积极参与，不断提高教师的学习意识和科研能力，带动了学校的各项工作，坚持正确的学校发展方向，推进了学校的可持续发展。

在学校内涵发展建设过程中，以和谐校园建设为核心，以学生发展、教师发展和品牌发展为主要手段，塑造和谐的成长感，让师生快成长；激发和谐的成就感，让师生快乐学习；营造和谐的归属感，让师生快乐的生活，使学校充满无限生命活力！