拥有优秀的教师就等于拥有了优秀的学校；反之，没有优秀的教师，学校的优秀也就无从谈起。所有的旁观者也都会有这样的想法。如果我有女儿，她有个很优秀的老师，我就会对他的学校有很高的评价。反之，如果他的老师很平庸，那么无论她得到过多少奖励，无论有多少学生在学校里取得了好成绩，也无论校办公室里挂着多少奖状，我都依然会觉得这所学校不够优秀。从幼儿园到大学，教师的素质一直影响这我们对一所学校的评价。

“让学校进步”说起来是一个很简单的概念。但是，与许多其他简单的概念一样，想要真正实现它并非易事。有两种方法可以使学校在很大程度上取得进步：

1、吸纳更优秀的教师

2、提高现有教师的素质。

第一个办法不是所有的校长都能够做到的。不妨试一试第二个办法，其实也只有用第二种方法。我们可以用大量的时间和精力去寻求一种能够解决问题的方案。但是这些方案往往无法带来我们所追求的学校进步或成长。其实，方案从来都不是关键所在，人才是关键，我们应该把精力集中在这里。这不是说方案对提高学校教师的素质毫无用处，只是方案本身不能带来必然的进步。如果真有这样有效的方案，那么它早已被每一所学校采用了。所有的校长都知道不同的学生有不同的个体需求，校长们更清楚教师们的个人能力也是千差万别的。高效能的校长着眼于学校里的人，而非任何方案。只有当一种方案可以挖掘出教师们的潜力的时候，他们才视之为对症良方。

让学校进步，提高教师原有的素质，校长需要拥有更多的信任意识、鼓励意识、责任意识、尊重意识和榜样意识。

一项关于校长工作带研究显示，在高效能校长领导下工作的教师们普遍反映出他们的领导非常鼓励和支持教师的个人发展。他们没有拘泥于整个学校的发展，而是竭尽全力去提高每一位教师的效率，并以此来促进学校的进步。

我们要相信教师们总是能够把会做的事做到最好。如果想让他们工作更出色，就必须帮助他们学习和提高自身技能。首先从一个能够影响所有教师的素质的领域开始：课堂管理能力。

所有的教师都会在自己能力范围内把课堂管理地很好。为什么这样说呢？因为课堂管理本身就是教师们的兴趣所在。哪个教师不想让学生们规规矩矩的呢？但是，如果他们在课堂管理这个问题上始终处于被动的状态，即使不能说马上，他们早晚也会彻底对学生们的表现心灰意冷，甚至开始讨厌这些学生；反之，如果他们知道如何更好地管理，也一定会全力以赴的。也许优秀的教师管理课堂是出于为学生着想，但无论是否以学生为出发点，只要掌握一定的管理办法，所有的教师也都会热衷于课堂管理工作的。认识到这个本质，我们才等于迈出了提高现有教师素质的最重要的第一步。这不仅仅适用于课堂管理，也适用于教学的方方面面。既然所有的教师都能把会做的事做到做好，我们就该把我们的工作重点转向如何教会他们更多。

低效的领导和教师总是认为他们可以通过强制或者给予报酬的方式来使别人按照他们的意愿行事。但众所周知，这些方法可能在短时间内有效，而后的效果会越来越差。反之，高效能的校长在努力维系着一种良好的关系，这样其余的人就会主动配合他。作为一个领导，必须竭尽全力地弄清楚什么是决定性的因素，更确切地说，即谁是决定性的因素。

我们经常听到或看到各种针对学校、教师和校长的指责。那些局外人，包括批评家们，往往都是从自己的需求角度出发。而我们想要生存就必须主动接受这些批评，并以此要求自己。同样，每一个人对自身的要求都或多或少决定着他的工作效率，这其实与他人无关。

作为领导者，我们也应该使我们的教师都能够主动对自己的课堂教学负责。如果每个人在考虑“谁是关键变量”这个问题的时候都能对照自己的行为，那么我们的学校必将取得长足的进步。这种有力的手段能够提高教师的效率并将最终使学生受益。无论从事何种职业，成功都始于自己的脚下。毕竟，只有自己这个关键变量才是最容易被我们控制和影响的。

高效校长与高效率的教师一样，他们尊重每一个人。其实，尊重一些人或者大部分人都不困难，要在一段时间尊重身边所有的人也是可能的。真正的有难度是你能否像优秀的校长那样每天、每时都尊重每一个人。

校长还有一个职责就是要在学校里营造一种积极的氛围。有太多的事情可能会打消教师们的积极性：心烦意乱的家长、令人烦恼的学生，极度有限的资源。这些都会成为影响他们工作和生活的因素。作为校长，要充当一个始终采取积极的措施应对这些问题的角色，要充分懂得发挥赞扬的力量。但是必须强调一个核心信念：赞扬必须真实可信。不是说凡是赞扬就得夸张地像世界纪录一样被保存起来。只是一定要发自真心，这就足够了。没有人不喜欢被人赞扬。只要方式正确，再多的赞扬也不为过。优秀的校长能够在学校里营造一种积极的氛围并进而影响到每一个人。即使不喜欢，我们也要这样去做（并且记住，通过表扬别人，我们自己也会慢慢地得到快乐）。始终关注学校的积极方面——其实积极的方面很多——能够给予我们更多的勇气和动力去度过那些不那么乐观的日子。如果我们不去营造这种氛围，谁又能做呢？尤其是如果我们不能培养一种发展的眼光，那些一贯的反对者就会毫无疑问地又开始对我们施以嘲讽。

所有的校长都会觉得精力好时间严重不足。有些校长总是有很多理由来解释他们为什么不能每天都深入课堂，甚至每周一次都不能保证。而有一些校长也面临同样繁重的任务，但是他们没有让这些妨碍到最重要的事：提高教师的工作效率。

在许多学校里，仅仅少数的教师会把相当一部分学生送到校长办公室里接受训话。我们可能会被这些学生困在办公室里解决问题。我们甚至可以说正是因为这些少数的教师，我们已经没有时间去深入班级里。高效率的校长往往会采取相反的处理方式。他们抽时间去深入这一小部分教师所在的班级并帮助他们培养解决问题的能力。他们通过关注教师教育来节省时间，并利用这些时间继续关注教师教育。可见我们赋予教师的能力越多，就会越少地因为处理低效教师的问题而感到精疲力竭。高效能的校长能够意识到他们作为榜样的重要性。学校里的每一个成年人都在或多或少地起着榜样的作用，尤其是聪明的校长知道如何为教师们树立榜样。教师们看到课堂上的我们，也就进而得知了我们期望他们如何与学生互动。

谁都懂得不进则退的道理，一所学校要取得进步，没有教师的参与和支持是不可能的。提高教师的素质刻不容缓，校长也必须站在浪尖最高处，用最平和的心态、最美丽的憧憬在失败与成功之中负重挣扎。