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时代在发展，世纪要前进。21世纪是发展的世纪，学习的世纪，更是改革的世纪。21世纪教育发展的主旋律就是教育的深层变革，面对纷繁复杂的、日新月异的社会发展与变革，教育必须应对社会发展对未来人才的需求，用科学的方法去探究、把握和决策，才能促进学校的发展。胡锦涛总书记指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。面对社会发展的需要，总结与发扬，积淀与重构和谐校园成为当前重要的任务之一。因此，构建和谐校园是促进教育教学改革和提高教学质量的主导因素，也是实现学校可持续发展的先决条件。和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓，是事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到学校，延伸到和谐校园，主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。学校是由学生、教师、管理人员和其他教辅人员组成的按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织。和谐校园就是一种以同舟共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力。只有和谐校园，才能实现学生的发展、教师的发展及学校的发展，才能使学校呈现出无限的活力和无限的朝气，实现健康的发展。

遂昌县实验小学创办于1906年，至今近百年的历史了。一直以来，学校以实现“五化”，创建“五优”为奋斗目标。“五化”即“校园园林化、设施配套化、行为规范化、教学优质化、体育达标化”；“五优”即“优厚的办学条件、优质的教师队伍、优良的教学秩序、优美的育人环境、优秀的教育成果”。“五化”与“五优”正是对我校长期以来致于构建的和谐校园的高度概括。近年来对教师提出“树立终身学习理念，创建学习型校园”的职业要求，对学生教育提出以“尊重儿童的天性，塑造儿童的个性，培养儿童的灵性”的教学理念，并以教育科研为载体，开创优质现代化学校品牌，全面构建和谐校园。在构建和谐校园的过程中，我校依据和谐教育理论、全国基础教育工作会议精神和新课程改革的基本理念，以科学的教育教学理论为指导，全面提高教育教学质量和办学水平，推动区域性素质教育发展方面取得了明显成效。

一、以校园文化建设为中心——塑造和谐的育人环境

【自然环境】良好的育人环境是和谐校园的基础。育人环境包含着硬环境和软环境。硬环境是指创造和谐优美的自然环境。我校努力构建优美的自然环境，让学生跨进校园所看到的一切，所接触的一切，体会处处是俯拾不完的美丽，让身心自有言说不尽的愉悦，让思想无止境地翱翔。唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”回首我国古代书院大多依山傍水，就是为了“借山光以悦人性，假湖水以静心情”。在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的校园环境里，学生会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵。校园各种花草树木构成的独特的校园风景线。教室窗外令人沉醉的绿意，不仅能给人以美的陶冶，也能给人以智慧的启迪，以及由此感受到的无穷的希望和力量。因此，优美的自然环境就是要实现校园园林化，时时处处感受美丽的景色，一草一木发挥育人的功能。我校于2004年被评为浙江省绿色。

【人文环境】当然，校园环境不仅包括硬环境——自然环境，还应当包括师生创造的软环境——人文环境。苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话，并且指出：隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。因此学校十分注重隐性课程的开发，一帧帧醒目的优秀学生照片、一篇篇精心挑选的佳作都可以融入校园环境的建设。尤其当校园环境浸透着每个师生的汗水，凝聚了每个师生的智慧，就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”一个净化了的环境，会使人的心灵美化，并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。学校精选学生的书法作品、绘画作品，学生参与的各项活动，做上优美的装帧，悬挂于学校的醒目之处，激发学生的学习兴趣，汲取学习的力量。

【校园文化】在育人环境中更为重要的是塑造校园文化，校园文化是一所学校本质、个性和精神面貌的集中体现，具有传递信息、拓展视野、陶冶情操、培养能力等多种功能。一个和谐的校园人文环境，应该有千姿百态、意蕴丰赡的校园文化。没有丰富的校园文化，学生的精神世界就是空虚的，毫无生气的。学生不是流水线上的产品，而是活生生的有血有肉的人；学生不是学习的机器，考试成绩不应成为衡量学生的唯一标准。新课程标准提倡多元化评价，我们就应该看到每个学生的长处，让学生的个性如春天的枝叶一样无拘无束地伸展。在以人为本的教育理念下，学校要处处为学生创造展现个性和特长的舞台。热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿，喜欢制作科学的同学能在“科技节”中尽情发挥创造潜能，擅长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……和谐的校园文化是一种巨大的无声的力量，是最优秀的隐性课程。在育人环境的塑造中，我校以校园文化的建设为中心，始终以培养白马少年、弘扬白马少年精神为目标，少先队以白马少年为载体形成了品牌，校报《白马少年报》，有白马少年优秀队员，《白马少年之歌》，有白马少年艺术团，白马少年科学院，白马少年体育俱乐部……学校风雨百年，白马少年精神却始终没有改变，并以此形成了积极向上、活力四射的校园文化，营造了一个有利于学生全面发展的良好氛围，给学生的成长提供了有利的条件。

二、以共同愿景建设为核心——创造和谐的领导集体

【学校共同愿景的建设】和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。学校的群体应在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。校长是领导班子的班长，是创建和谐校园的核心。校长要促进学校的发展，建立共同愿景是前提。共同愿景不是单纯的一个想法，而是一个发自内心的意愿，是人们脑海中所持有相同的目标与理想。共同愿景能激发起全体教师无穷的创造力和驱动力，促进学校的无限发展。近年我来我校提出了“树立终身学习理念，创建学习型校园”为主导目标的共同愿景，一切教育教学活动以共同愿景出发，激发教师的教学积极性和学生的学习兴趣。一位好的校长，就会带出一所好的学校。从某种意义上说，有什么样的共同愿景，就有什么样的学校。“我们总是力求做到使全体工作人员（从校长到看门工人）都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这些思想。”（苏霍姆林斯基语）这些教育思想就是共同愿景，共同愿景应贯穿在校长的管理中去，校长要容人容事，淡化权力意识，既要实施集中领导，发挥集体领导的方向性、引领性作用；更要分层管理，权责到人，充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。校长要把共同愿景纳入社会整个大系统中，充分开发和利用信息源、财源、师源、生源，依靠社会、家长，在继承的基础上，确定学校的办学思想、办学目标和培养目标，使学校成为构建和谐社会的坚强阵地。另外，学校根据实际需要，建立健全管理机构和领导班子，以和谐的理念和方法管理学校。领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职责分明。学校每年开展学校改革与发展金点子评选，让教师参与民主决策，参与学校的发展管理，调动了领导、教师的工作积极性。因此，学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校园起到重要的示范和导向作用。

【创造和谐的人际关系】学校人际关系主要由领导和教师、教师和学生、教师与教师以及学生与学生之间的关系构成。校长要有高尚的情操，以德服人，要相信学校里的每一个人，相信每一个教师都是为了搞好教育工作而来学校的，相信每一个学生都是为了搞好自己的学习而来学校读书的。这样，校长和老师之间、校长和学生之间就可以相互理解，相互尊重，相互体谅。学校师生将会更加大度、更加宽容。和谐的学校人际关系也将得以建立。具有良好的人际关系的校园，才能称得上是和谐的校园。教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。有人说：“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。

三、以教师发展学校建设为根本——打造和谐的师资队伍

【师德群体创优活动】在新的课程改革与新的教育发展机遇面前,能否有效的建设一支师德高尚、充满活力,勇于探索,业务素质高,教学基本功过硬,具备终身学习意识的教师队伍,是教育现代化能否成功的关键，也是和谐校园建设的重要内容。学校党总支、教育工会紧密联系实际，运用灵活多样的形式，有组织、有步骤、有重点地开展了以四再（再倡爱岗敬业精神、再塑崇高品德修养、再树良好师风校风、再创一流工作实绩）和四优（优良素质、优良服务、优良环境、优良质量）为主要内容的群体师德创优活动，促进了学校办学水平的提升和教育教学改革的发展，得到上级的肯定和社会的认可，学校相继被评为省示范小学和省文明单位，市优秀师德群体、市师德师风首批达标学校，县劳动竞赛先进单位。学校学习《遂昌县师德规范》，制定了《遂昌县实验小学双十规范》、《遂昌县实验小学师德守则》等，形成了师心慈、师学勤、师仪端、师业精、师风正、师纪严、师志坚、师德良的教师群体，为构建和谐校园起着至关重要的作用。

【打造名师工程】教代会通过了《新世纪教师培养和提高五年规划》，开展了“学历”、“操作”、“科研”三项培训，实施了教师素质“达标”、“优质”、“名师”三项工程。教职工学理论、学知识、学技能的热情十分高张，现在全校教职工已取得专科以上学历的占82.3%。现代信息技术的培训已进入第六轮，80%以上的教师已掌握了电脑的基础知识与操作技能。学校4位教师获省教坛新秀和教改之星荣誉，9位教师获市学科带头人和基本功比赛、优质课比赛一等奖，12位教师获市“名星教师”称号，3位教师被聘为市教育讲师团成员，校长获市、县首届名校长，2位教师获县名师称号，学校还评出了8位校级名师。通过名师工程及教师培养，进一步树立了终身教育理念，带动了学习型校园的创建，促进了我校教师的专业成长，为和谐校园打下坚实的基础。

【教师发展学校建设】为进一步打造和谐的师资队伍，我校进行了教师专业发展学校建设。教师发展学校建设的第一要务就是建立与市县教科所、进修学校、师范学院等大学与我校之间的合作关系。针对实际，我校尝试建立与丽水学院、浙师大、浙江教育学院相关教授的合作关系，建立长期合作的、稳固的客座教师库，实实在在为我校的教师发展服务，而我校教师则是“走出去”学习培训，有效地促进教师专业发展水平的提升。二是建立了教师发展必修课程与选修课程。以进修学校组织的全员培训内容为核心，以专家讲座培训为主，以骨干教师间周会讲座培训为辅，构成教师的必修课程体系，并在每学年的结束进行必修课程的考核，给予相应的继续教育学分。选修课程是以校本研修为主导的教师自主选择培训内容进行的培训课程。三是教师六个一工程。我校为促进教师的专业成长，以《教师专业成长记录》为载体，开展了实践研究。其中主要以七个大类的内容为主，分别是：一是成长的理想---教师个人成长规划（目标），即每个教师根据自己的特点，制订自己的发展规划和培训计划，使每个教师有自己的发展；二是在积淀中成长——专业阅读记录，即以教师开展有效的阅读，促进教师的专业成长；三是在研讨中成长——听课研讨随想，即开展每周一课制度，通过听课、研讨活动促进教师的专业成长；四是在交流中成长——论文论坛交流，即让教师在写论文的过程中、在网络论坛的过程中，提升教师的反思意识与反思能力；五是在合作中成长——校本教研活动，即在教研组为单位的教研活动过程中，充分合作交流，体现参与式反思过程；六是在反思中成长——每周反思实录，即让教师写教育教学反思，及时矫正、回味教学的过程，形成反思的能力与习惯；七是在展示中成长——开课活动实践，即让教师开课，在实践活动中为教师发展提供平台，在展示活动过程中，提升教师的实践智慧。四是青年骨干教师成长工程。青年教师是学校的生命力，也是学校可持续发展的动力所在。设立青年教师成长目标，即“一年起步”、“三年上路”、“五年形成自己的路”，大力推进青年教师成长工程。五是“学习型”教研组建设工程。在新课程的理念指导下，通过教研组内教师与教师之间的合作、研讨与交流，不仅可以获得心理支持，也可以在合作的过程中产生新想法，并汲取集体的力量，更深刻的认识、理解、强化新的教育教学理念。校本课程开发教师发展工程。校本课程的开发不仅为学生提供了全面发展，增强学生实践能力的平台，也为教师的专业成供了强有力的支持。六是校本课程开发工程。2005-2006年我校校本课程开发主题《走进汤显祖》，成立校本课程开发小组，协作分工，教师在《走进汤显祖》的校本课程开发中扮演着示范引领的重要作用，通过对汤显祖的校本课程开发的知识、内容，相关领域的学习，不断关注遂昌的文化，增强开发能力、设计能力，并在此过程中解决课程开发的相关问题，提高课程开发的能力，促进教师的专业发展。在教师发展学校建设中以共同愿景出发，进一步确立科研兴教、科教兴校的战略思想，全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点，以教师专业发展为核心，让学校成为学生发展的场所，同时也是教师发展的场所，为打造学校品牌、争创名校构建和谐校园打下坚实的基础。

四、以学会关爱全面发展为基础——构建和谐的学生群体

【学会关爱促和谐】小学生学会关爱不仅是德育的一项主要工程，而且是社会主义精神文明建设的一项基础工程。小学生学会关爱不仅关系到小学生良好行为习惯和思想道德品德的形成，而且关系到校风校貌建设，甚至影响到家庭、社会的道德风貌、安定和谐。一是教师身体力行，争做关爱使者。教师无论在言语上，还是行动上都应该做学生的榜样，教师们不但要关爱学生生活，还要关爱他们的身心健康。在语言上多鼓励他们，在行动上要尽能力帮助那些需要帮助的学生。特别关注弱势群体，开展了弱势群体的转化实验，关爱后进生。在长期的耳濡目染，学生也会自觉得关爱自己身边的人。二是寻找最佳契机，开展关爱活动。现在的孩子都生活在蜜罐里，如果你去对他们讲要怎样去关爱别人的道理是没有效果的。教师想办法给他们创造和寻找机会，让他们有机会去表达自己的关爱，这样才能让他们体验到对别人付出关爱后得到别人感激的愉悦心情。如结合节日，“三八”妇女节，植树节、母亲节、父亲节、儿童节、教师节等都是学生向父母、老师、集体、校园、同伴、自然表示关爱的好机会，举行“今天我当家”、“我为校园添光彩”、“种绿色、美校园”等实践活动等。通过形式多样的活动，让学生去学习关爱，付出关爱。又如在“白马少年手拉手，送温暖”的活动中，给手拉手的朋友寄上了鼓励的信件，并给受灾的伙伴送上了上千件学习用品和抵御寒风的衣物；举办了“爱心集市日”活动，学生成了“爱心售货员”。学生们使出浑身解数，推销所募捐的文具、书籍、手工艺品和收藏品，将所得的收入捐赠给蔡源等灾区的学生，帮助他们度过难关。通过一系列的关爱教育，使学生的精神风貌得以提高，形成了积极向上、朝气蓬勃的学生群体，为和谐校园画一道亮丽的风景线。

【全面发展促和谐】《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“五育”的和谐发展同时注重学生个性的全面和谐发展。和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度；学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。我校开展了《小学生体验成功道德教育》的课题研究，通过在学校中体验，形成尊敬老师、热爱集体、学会与师长勾通，知道集体有纪律、国家有法律；通过家庭中体验，形成孝敬父母、热爱劳动、学会谅解别人，知道节约不浪费，保护环境卫生；通过在社会中体验，形成相互尊重、崇敬劳动、学会为人服务，知道按规则行动，做合格公民；通过在大自然中体验，形成和协相处、热爱自然、学会不破坏环境，知道地球只有一个，物质来自自然；通过体验，感受成功的快乐，形成对自己有信心、热爱生活、感受生命的可贵，形成珍爱生命、珍惜时间的态度，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

【四节活动促和谐】为构建和谐的学生群体，全面展示学生风采，学校每学年推出了“艺术节、科技节、体育节、游戏节”四大节活动，其中“艺术节”已走过九年的历程，“科技节”、“体育节”、“游戏节”也已有四年了。这“四大节”活动的推出，是“让学生玩起来，让学生玩好来，让学生玩出成果来”为初衷，把“四大节”活动贯穿于整个教育教学活动的全过程，取得了显著的成效。“艺术节”主要是丰富校园文化生活，展示学校艺术教育成果；“科技节”主要是为普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，提高科学素养而开展的；“游戏节”主要是为了培养学生的兴趣，激发学生的爱好、展示学生的特长，充分考虑不同学生的兴趣状况，尽量使每个学生都有选择与参与的内容而开展的；“体育节”主要是为了增强学生体质，培养学生运动技能，激发学生运动的积极性而开展的。通过“四大节”活动有效地激发了学生的兴趣、培养了学生的能力、为学生的个性发展营造了良好的氛围，改变了陈旧的教育教学观，使学生在玩中学，在学中玩，学生的学习积极性普遍有了提高，师生的教学方法有了较大幅度地改变，学生生动活泼、参与面广，活动要求明确，活动过程到位，取得了全面发展和个性培养的“双丰收”。我校的四大节特色活动有效地促进了和谐校园的建设。

五、以合作沟通为前提——建设和谐的家校联系

【学校与社会合作】学校教育不是孤立的，它与社会教育、家庭教育有着密切的联系，它们之间具有互相影响、互相制约、互相促进的作用，创建和谐校园必须协调好三者之间的关系，加强育人网络的建设，优化整合三方面的教育资源，构建“三位一体”的教育立交桥。

社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。现代学校教育的开放性，要求学校要主动全面地接收社会动态信息，注重利用社会教育教学资源，让学生走出教室，置身社会，在学习中生活，在生活中学习，给学生发展提供成长的肥田沃土。学校要主动与县城文明创建工作和当地社区精神文明建设活动结合起来，建立了白马少年社区大队部，在每个社区中聘请辅导员，组织师生积极参加社会公益活动，做社会主义精神文明的创造者、传播者，在为社会服务的实践活动中，提升与他人和谐相处的能力。

【学校与家庭沟通】家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手，一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母与子女间血缘的向心力所形成的情感责任、义务感和期望心、友爱等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和认知水平的问题，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，通过学生家长学校、家访、书信、家长开放日、电子网络等形式，让家长到学校来了解学校教育，也让教师走进家庭进行互相沟通，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观，为孩子的健康成长创造健康、积极向上、民主平等的家庭环境。在学生与家长之间建立平等对话、互相理解、互相帮助的新型家庭人际关系。在新课改背景下，学校还要充分利用家庭这一重要的课程资源，通过开设讲座，印发资料、出版校园墙报等形式，向家长提供教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准，理解新课程改革的基本理念；同时，也进行家庭教育金点子、家庭教育决窍评选等，学校把这些家庭教育的经验汇编成册，为家长提供交流家庭教育的方法的平台；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。

以人为本，家校合作是创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念成为全校师生的共同追求，内化为全校师生的自觉行动。实践证明，作为教育教学一线的教师应以课程改革为契机，本着合作沟通为前提——促进家庭、学校、社会的联系，努力使自己成为构建和谐校园的实践者。

和谐校园是一种宝贵的财富，一笔无形的润滑剂，一支优美和谐的乐曲，一曲抒情赞美的歌，它有如“润物细无声”的春雨，有如“马鸣风萧萧”的秋雨，给人以滋润，给人以奋进的力量，能以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。和谐校园的建设是时代发展的要求，是现代社会发展的要求，只有校园的和谐，才能让社会无限的和谐与发展。相信，只有和谐的校园才能为学生搭建展现风采的舞台和成长和发展的乐园，才能成为教师成长的天地和心灵的归属，才能成为学校生机勃勃的不竭动力。