一块电热板

记得去年十二月，我校举办了五十周年校庆，校庆很成功，老师们付出的也很多。我想，应该用什么方式庆贺一下呢？摆五桌宴席亦或发一个红包。后来还是决定给所有教职员工发一块电热板。电热板装好后，我没想到的是老师们竟然有如此高兴（这可以感觉出来的）。有位老教师指着电热板对我说：“为了能有块电热板，我们曾经多次在教代会上提议过……”。我听后，先是得意，觉得又一次成功地“收买了人心”。但后来细细一想，心里就觉得很不是滋味，有一种酸楚的感觉：这就是我们的教师，尤其是我们农村教师的生存状况！为了在寒冷的冬天批改、备课能有块电热板，为了晚上的坐班补贴能从每节课2元提高到3元，他们要提议案，甚至要斗争。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，曾几何时此等豪言壮语响彻我们的学校。观点当然对，但仔细品味，好象缺点什么，对，那我们教师置身何处？这“一切”到底是谁给予的，是学校领导，还是教师？教师又能得到什么，也许只能是“一些”，“一些为了教师，为了教师的一些，为了一些的教师”。我这样想，假如我们教育也能打响这样的口号：“一切为了教师，为了教师的一切，为了一切的教师”，那我们教育突出重围，民族振兴也就为期不远了。但现实中教师现状是如此尴尬：正如鲁迅先生的自嘲，吃进去的是草，而挤出来的是奶。其实我们教师这个群体挤出的何止是奶，还有那一丝丝的血，或明或暗，或淡或浓，这就是我们农村教师群体残酷而真实的写照！

“学生第二”，李希贵曾这样描述。因此作为一名校长，如果没有“教师第一”的观点，那学生永远达不到第一，你必须知道，你的理念，你的关怀，你的温暖是靠教师传递给学生的，如果你给予教师是冰冷，是恐吓，是傲慢，那我相信你的老师也会同样给予他的学生以冰冷、以恐吓、以傲慢。

一个都不能少

“一个孩子，对于一个班来说，是几十分之一，对于一个学校来说是几百分之一，但对于一个家庭来说却是百分之一百，因此要对每一个学生负责，要从最后一名学生抓起”。局长的训导不时在耳边响起。我们也都是为人父母者，对子女的教育都有切身体会。然而教师最大的尴尬是什么？是传统与现代的碰撞，有时竟让我们不知所措。为此我们承受着巨大的精神压力：“现在的孩子没法教”“怎么会是这样？”其实不是孩子变坏变笨了，而是我们与他们的差距大了。现身说法没有作用，言传身教也无济于事。如果说时代的碰撞、代沟造成的距离家长也感受到，但家长感受到的仅仅是一个孩子，同时还有亲情作为挽救；但教师面对的是几十个上百个学生，更没有亲情作为润滑剂。师生精神上的冲突使教师面临巨大的压力，对于这一点社会给予教师有多少理解呢？家长、社会对学校过高的期望，学校、家庭、社会三位一体教育中，家庭、社会教育功能的缺失或弱化，给学校、教师的教育带来了巨大的压力，为此，我们当校长的面对教师，首先摸着胸口问自己“我曾经也是教师”；当我们要求教师去做事时，请摸着胸口跟自己说：“已所不欲，勿施于人！”

向易中天、于丹学习

教师会上我说，我们当教师的要向易中天、于丹学习，这既是学生的幸福，更是我们教师自己的幸福。教师是专业化极强需要不断发展的职业，教师应该珍惜自己的专业能力，好比是鸟儿爱惜自己羽毛那样，否则落毛的凤凰就不如鸡了！因此作为教师可持续发展的第一步就是校长的专业引领。作为校长，你必须有专业唤醒和专业满足的能力，否则你的领导力是苍白而不持续的。作为校长的专业引领，从宏观上讲是制订学校的发展规划和实践具体办学理念；从微观上看就是听课，参与课堂管理。因为听课的过程就是很好的专业引领过程。课堂所呈现的状态就是教师最真实的个人状态，又是学校最真实的文化状态。校长办学思想的一切都将在教师的课堂中得到最直观的展现！教师可持续发展的第二步，就是要多读书。书读多了，内心才会丰富起来、心灵才会从容与淡定。潜下心来研究、静下心来教书的可能性才会得以实现。

激情洋溢

相比而言，教师都是高素质高智商的人才，特别是三十多岁打上这批人，在那个年代曾经都是优等生，只不过命运让他们选择了教书。时间长了他们也就变得沉默、甘于平庸了。唤醒他们沉睡已久的激情，唤醒教师职业意识的神圣与光辉，让教师认识到自己是多么的重要，你的一个学生是一个家庭的全部，我们必须为别人真正负责。我们要用情去教人，去感人，去动人，因为文字、符号、字母都是抽象苍白的，课堂上必须弥漫着“情”，否则干枯乏味是何等的令人窒息！作为教师你面对的是与你有隔膜的下一代，用你成人的眼光去审视他们必然是乏味的，只有用激情去点燃自己，使自己年青，才能融解隔膜的厚度。教师是最有创造力的职业，创造力来自于哪里？来自于激情，来自于一种青春的激情！所以校长必须点燃教师的激情，也只有这样，教师的创造才会被充分的挖掘！否则如死水般的微澜等待的只是死般的寂寞。

教师的话语权

马克思曾说，管理者与被管理者是天然的对立。作为校长，对于教师的对立性要有充分认识，也只有这样，才能真正处理好与教师的关系。应该把对立作为矛盾的动力，从而推动工作的开展。“君子和而不同，小人同而不和”，作为校长，应该理性地选择“和而不同”。如何做到这一点？要让教师有话语权。我到大柘的两年，四个学期的期末教师总结我们分别确定了这么一些话题：第一学期：①本学期我最高兴的事和不太满意的事；②我想赞美某某同事，我要赞美我自己。第二学期：①学校要发展，我认为在管理层面上急需解决的问题及解决办法；②学校能使我更幸福的工作同时又能提高教育教学质量和效益的建议。第三学期：我的2006，展望2007。第四学期：假如我当大柘中学校长。每次总结会上，所有教职员工均抽签决定发言的顺序。可以说次次总结场场精彩。我认为，校长因为岗位与职能的关系，在与教师的对话过程中往往处于主导地位。主导久了，自然形成了话语霸权。突出表现在开会时长篇累犊，不厌其烦，与教师对话时甚至会傲慢无理，批评时尖锐刻薄。其实听多了也自然有语言疲劳！还有领导天生对不同声音、不同想法的反感，求同不存异！美国宪法为什么二百年不变，因为在制定时有太多的反对意见。其实反对意见是正确意见的重要组成部分。和谐是什么？营造言语平等的氛围，让每个人都有话语权，让校长多在教师的角度看问题。这样这组天然的对立面就能更多地找到共同点，干群关系的和谐自然不在话下。

仰望星空

“一个好校长，就是一所好学校”。其实这句话漏了一个关键部分，完整的表述应该是“一个好校长，就有一群好教师，从而就有一所好学校”。正如郑杰所说：一所学校的脊梁应该是教师，而校长仅仅是胸大肌，因为你出镜，出彩的机会最多，但是脊梁一般是不会有太多的展示，同样也没有人认为你的脊梁很美，但你每一刻都不能缺少脊梁。这一群群教师，他们获得成绩需要比别人付出更多的心血，这种付出值得我们去尊重。所以作为校长，如何看待他们的存在，如何挖掘他们的潜能，应成为学校发展的最重大的事情。如果教师没有发展，学校发展是无源之水，学生发展更是空中楼阁。

在教师的发展之路上校长应该扮演什么角色呢？

校长应该是矿工：教师群体就是一个矿床，有些富矿、随便开采，就能出成绩；有些贫矿，我们要下功夫去开采，不能随便丢弃；还有些伴生矿，应该从中找到稀有金属。只有这样不断敲打，不断开挖，才能冶炼出学校的每一教师。

校长应该是厨师：你手中有萝卜、有鲍鱼，你烹任要讲究色香味具全，又要营养搭配。洞察每个教师成为你的基本功，各种味道的调和才会产生至高的味道！你的教师有什么需要，有什么特长，有什么缺点，何处是他最好的岗位，作为校长必须有思考！

校长应该是园丁。原先教师被称为园丁，大有受宠若惊之感。而新课程改革一来，说园丁有把花草裁剪统一，扼杀个性之嫌，“园丁”一词也被束之高阁。其实园丁最关键的是对花圃中花草的呵护。校长最大的职责是什么？是对教师人性尊严的呵护，对教师生命价值的呵护，对教师幸福生活的呵护。如果说社会有着暴风骤雨，那校长就去构建一个温室，让阳光照耀在每个教师心灵深处，如此他们不再有寒意，不再有恐惧。让我们当教师的 痛并快乐着！