自古及今，“和”是国人追求的最高境界。经济快速发展，民生问题的不断破解，从构建“和谐社会”到“创建和谐校园” ，“和”的境界似乎从来没有离现在这么接近过。创建“和谐校园”，愿望是美好的，过程是艰辛的，头脑是要始终保持清醒的。“和”决不是领导高压下的一时宁静，“和”也决不是矛盾交织暗流涌动下的一时平静。那么那么创建“和谐校园”的基础是什么？持久力在哪里呢？这正是我想探讨的核心所在。

制度及其制度的执行是创建“和谐校园”的根本保障。论制度，在管理规范化的旗帜下，其实一般的学校都已有了较详尽的制度，但很多制度却难以执行或并没有好好执行，所以有必要好好的梳理一下有关制度存在的问题。我们一直缺乏制度神圣的观念。我们一直处在专制这一根本的制度下面，这一根本制度的最大特点是权力凌驾于制度之上，对人我们想用制度好好的将其约束住，对己是方便的时候就遵守，不方便时就避开。这样制度自然失去了它应有的神圣性，义务人也将其视为领导的一种辅助机器而自然的采取抵制的消极态度。所以要想制度能好好的贯彻执行，领导者应当将其放到香桌上去供起来，时时检点自己的言行，不逾越制度的半步之规，这样才能树立起制度的权威，否则制度永远只是一些人的笑话而已。制度是什么？制度是处理人与人之间关系的一种契约，既然是一种契约，那么领导和老师学生间在订立契约的时候应当是经过协商的，地位是平等的，是公开的，是双方都有遵守的需要而订立的。所以每一项制度的出台都要有一个充分讨论达成共识的过程，最后通过时有一个少数服从多数这一最普适的原则。严格经过这一程序建立的制度应当是有民意基础和威性的制度，它不大可能是大家不愿遵守的制度。所以，领导不要将自己在办公室里想出来的八条或十条规定作为制度放到那里面去，那只是你一厢情愿的规定，能否遵守全看人家的脸色。随意放进去了，只能减少其他制度的威性，而使效果丧失。制度必须承认人性的合理性。人性的合理性是天赋的，谁要完全和他对着来，都难免要失败，似乎历史上还没有完全成功的范例。比如有的学校出于种种原因的考虑而订立制度：不准吃零食。吃零食是最基本的合理性的人性要求，不要说小孩子，就是大人，哪个不爱晚上吃夜霄，哪个不爱各种风味小吃，吃零食是人的一种生活方式，大人天天想着晚上吃夜霄，却不让孩子吃糖果饼干，这合情理吗？所以这种问题不要写到制度里去，只能教育引导，不能一棒打死，比如说让他在规定时间规定场所吃吃。又比如，上面领导说教师不准抄麻将，于是一些领导就试图订立制度加以限制，规定不准抄到十一点，老师会说到十一点半根本不影响我的休息，规定不准玩5元以上的，老师玩的时候就认双股。适当的娱乐是人性基本的需求，我们首先必须承认它的合理性，对于过份的表现，领导可采取单独谈话，各个击破的方式，加以控制，也可通过加强平时的六认真检查来扼制，这叫“以迂为直”。制度是什么？制度的一项基本功能就是“限权”，这是真正的民主法治社会的一大根本特点。当年慈禧和一帮权贵为什么坚决反对维新变法，就是因为变法后的制度将大大的限制住“王权”。这是她所不愿看到的根本结果。民主社会的共识是权力越大者，越必须受到限制，因为他手中拥有巨大的配置资源的权力，他所能干坏事的可能性和破坏性也越大。就比如腐败，没有权力的人，你想腐败也没门。所以学校中能干坏事和破坏性最大的就是校长，所以学校的决策到各种资源的分配，都必须给校长以明确的权力界定。没有权力的明确界定和程序的明确要求，校长即使做得再公正，做得再透明，做得再清廉，依然会给人以想象和说话的空间。

有民意基础的制度和公开透明、程序规范的权力运行机制，阳光洒满每个角落，阴暗龌龊的地方少了，小人没有了用武之地，人们的心情舒畅了，学校的和谐就有了最根本的保障。为了创建和谐校园的稳固之基，我们有必要再好好的梳理一下学校的制度了。

矛盾的破解是创建“和谐校园”的基础。学校中的主要矛盾是什么？套用一句话来讲，就是家长日益提高的要求和教学质量还不够高的矛盾。过去几年围绕这一矛盾给了我以极其深刻的体会。2003年秋季，组织让我到蔡源小学当校长，由于我来到这里，一切都是生疏的。我采取了保守的策略，一切仅遵旧规。在此之前，这里是有初中的，社会群众关注质量的眼光是盯着初中的，小学没有成为矛盾的焦点。结果，在2004年的二中招生考试中，只有一个学生上线。正当人们把视线对准小学的时候，一个学生上线的成绩，让家长群众怨声载道了，他们的理由很单，这里的学生是会读书的，不可能个个是笨蛋，根本的原因当然是校长，激进派要求撤职校长，温和派要求乡政府好好督促学校抓抓质量，少数家长采取了圣雄甘地的做法，无声的抗议，将孩子转到其他其他学校去。在这矛盾的旋窝中感受到的是强烈的不和谐。唯一的出路只有承担责任，奋起直追，将命运牢牢掌握在自己的手中，第二年采取了一些果断的措施，并且将最负责的教师放到最重要的岗位，第二年采取的是保送制，3个名额，家长看到了学校的变化，多了一份理解。也是在这一年，学校调来的一个数学系大专生，由于掌控不了纪律，第二学期便不能很好的组织课堂教学，结果他所任教的五年级数学掉进了深渊。优秀生连最简单的口算题都没有掌握，转眼到了毕业年级，此时作为校长的我只有承担起用人失当的责任，接教了这个班的数学，将上一册的内容重新上了一遍，补上了漏洞，到毕业时有3名同学考上了二中，群众的要求是理智的，3个已经让他们感到满意了，再也听不到指责学校教学质量的不和谐的声音了。第四年的毕业班，在过去一直排徊在同类学校的中下水平，如果按部就班势必重蹈覆辙。我的信条是要把命运掌握在自己的手中，自己果断的接教了这个班级，结果有7名同学考上了二中，数学综合指数排在乡级学校的第一。这样，意想不到的收获也来了，在去年的校长述职评议大会上，学校邀请了村支书主任和乡党会书记参加会议。学校不失时机的提出了设立全乡关心教育委员会，建立教学质量奖励基金的想法，各村每年出一百，乡政府出一千，在教师节召开表彰会发放奖金。学校的设想一提出，各村支书主任主纷纷表态，出一百太少，出二百。村支书主任的表态无疑给了书记的一个政治压力，乡政府本来就是重视教育的，书记当场表态，资金满到五千元。这虽然是一个口头协议，但学校知道，只要各村支书主任能坚持，也是不容易废掉的。在今年的教师节表彰会期间，各村不仅兑现了资金，还另外再拿出200元，作为教师节给教师的礼金。乡村干部对教师们的奖励和慰问既是对过去的肯定，更是对将来的鞭策，因为对于当局者来说，荣誉永远是一把沉重的双刃剑，唯有继续前进，方可赢得更大的尊重。对于学校来说，和谐的基础永远是质量、质量、质量。

为此校长有必要引导教师树立抓质量就是“抓控制”的思想。教师必须牢牢抓好三个系统的控制，一个是知识本身的系统，对知识系统本身的理解不深不透，无法做到有效的控制。按照心理学的理论，一切有效的学习都是建立在原有的知识基础之上的，是用旧知识同化新知识，将新知识纳入旧的知识结构中。因为教材受偏幅的影响，不可能将新旧知识的衔接做透，做深，需要老师根据对知识系统的理解进行有效的补充，所以照本宣科的老师是不可能出质量的。第二个是班级学生系统的控制，学生之间生活学习在一起是相互影响的，没有对这一系统的良好控制，不可能形成良好的学风，从而也不可能出质量。第三个系统是每个学生对知识的掌握情况。每个学生原有的知识基础不一样，所以接受新知识的速度和程度是不一样的，由于学力的不同，特别是记忆力和理解力的不同，学生所需要投入的成本差别是很大的，有的只要一倍成本，有的需要四五倍甚至更多的成本，这是任何人都无法回避的现实，那种认为只要上课40分钟上好了，质量自然就会高的线性思维会对教师产生严重的误导。学生所需成本的投入，学生往往是不自觉的，但老师可以很清楚，能否督促学生进行成本的投入，教师能否对成本开支大的学生投入更多的成本，是体现一个教师教风好差的最好表现，如果用考试分数来分析的话，比如数学，如果90分以上的成绩人数很多，说明老师非常敬业，如果七八十分的人数多，说明教师投入的成本还不够，还有很大的提升空间。每个教师做好了对质量的控制工作，质量的提升就有了保证，学校的主要矛盾能得到很好的解决，和谐校园的创建就有了最好的基础，因为大矛盾往往能掩盖小矛盾。

校长的个人素质是创建“和谐校园”的旗帜。校长是学校的领路者，所以校长的个人素质就成了创建“和谐校园”的一面旗帜。这面旗帜的成色对学校和谐的影响至关重大，盛气凌人者，下必敢怒不敢言，一有导火索，矛盾将大爆发；自私自利者，下必争名夺利；拉帮结派者，下必派系林立。所有这些乃是学校生态境中最直接的不和谐因素。校长的个人素质是多方面的，这里只想讲一讲校长做人做事的高调和低调问题。有的人高调做人，也高调做事，这样的人，往往成功的少，失败的多，能成功的就是“神”。比如NBA的王者乔丹，和他打球时，队友只要注意力一不集中，他就会怒目相向，甚至垃圾话飞过来刺激你，所以个别队友甚至闹到拳脚相向的地步，但他这样做却让球队得到了更多的胜利，一般人要是效仿的话，首先下岗的就是自己不会是别人。对方要是有不当的言行刺激到他的话，他就会用他的得分和胜利狠狠的教训你。刚开始的时候他打球是见缝就钻，有篮就扣的，在球场上充分的释放他的所有天赋，张扬的很。这种高调做人高调打球的，只有领袖级别的人才够得上。历史上林彪的高调做人做事，则是失败的典范。他高调到肉麻的程度，“毛主席的话一句顶一万句”，“毛主席的话句句是真理”等等都是他发明的，在开会唱国歌的时候，别人竖立时，他依然不忘高举毛主席的语录以示效忠。后来毛主席发现自己的政策的严重失误时，林彪意识到了接班人的位置很快将失去，竟然又冒险采取了先下手为强的策略，结果阴谋败露，充忙出逃，坠机而亡，把自己订上了历史的耻辱柱。所以低调做人，高调做事是不错的选择。低调做人容易使你得到更多的尊重，更好的和人相处，树立更好的形象，即使失败或失误也不致于有太多的人落井下石。这是一种素质，也是一个人情商高的表现，更是具有大智慧的表现。作为领导，即使面对下面再烦的事情，你也依然能笑脸相迎，虚心倾听，耐心解释，往往能使大矛盾化成小矛盾，小矛盾化为无矛盾，举凡处理人际关系一定要做减法，才能给学校带来和谐。

校长要有表率力，不能只有强迫力；校长要有引导力，不能只有教训力；校长要有凝聚力，不能只有消化力；校长要有承重力，不能只有分配力。“上军之将，尽人之智；中军之将，尽人之力；下军之将，尽人之命。”校长有了强大的内力，又能尽人之智，则“和谐校园”的构建是可以期待的。

2007-10-30