在英语教学中，不仅仅要注重知识的传授，更要注重听说读写四个方面能力的培养，具体的表现为：

听与说

给学生创造一个良好的英语环境，老师在英语教学中需要做到音量适度、口齿清晰，仪表大方。然后通过提问，情景对话与学生进行互动，了解到学生的接受能力，然后鼓励学生积极主动的开口说英语，再从学生口语中发现一些问题，比如语音，语气，语速等，帮助其改正提高。

从心理学角度来看，五六年纪的小学生年纪不大，较之中学生心理障碍和怕羞感比较少。这正是培养其开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材主要内容为学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、实用性，趣味性、亲近性等，这又是培养开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，在课堂上，培养学生良好对话的习惯。

首先，教师应积极引导学生讲英语，拿出十二分的耐性对待学生，有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用教学媒体(图片、实物、幻灯、投影、录音、录像、指套、木偶等等)创设各种情景，寓教于乐，让学生身置语境，自觉主动的开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

朗读

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”与“读”有相通之处，两者相辅相成。学生朗读英语好与差与教师的示范息息相关。课前，教师需要先自身整音，尽量与标准音带取得一致，在自身(或音带)范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解，还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，不宜在上新课时请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，最好要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，才可以达到理想的朗读效果。

写

首先老师需要对学生书写英文的姿势进行规范，不正确的坐姿和握笔的姿势会影响书写质量与速度，甚至会影响学生的身体健康。然后在领读英文时都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词，最好再总结一些英文单词的发音规律，比如bike name face这类(前一个元音发全音，后面有一个不发音的元音字母e，书写时不可忘记)，再比如light night right(igh都发[ai])等，这样有利于学生记忆单词，积累词汇。最后就是在批改作业试卷的时候，去规范学生文章的书写格式，标点符号的正确使用等等，帮助他们养成良好的习惯。