内容摘要：低年级的写字教学是第一学段语文教育的一个重点，应科学指导，严格训练，重视良好习惯的培养；从点画着手，扎实训练，引导学生细心观察，勤于思考，在学习中发现规律，利用规律促进写字能力的形成。同时，也应结合小学低年级学生的特点，丰富写字教学的手段，培养学生的写字兴趣，让每一位学生在写字的过程中产生积极的情感体验，喜欢上写字。　　

关键字词：写字 规范 兴趣　　

“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”这一观点古往今来早已为人们达成共识并长期称道。可见，写字既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养的最直观的窗口。中华民族创造文字，使用文字有着几千年的历史，其间书体演变，书家倍出，理论深远，它体现了我们中华民族杰出的智慧与光辉灿烂的历史文化。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。　　

写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。相比之下，低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，想就切身体会谈自己几点认识和做法：　　

一、规范写字 科学指导　　

《课程标准》在对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”新的《浙江省小学语文教学建议》第十条提出：“要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。”第十一条提出：“重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。”对于小学低段刚入学的学生，写字才刚刚开始，好的开头是成功的一半。应此一定要在此时就抓好学生的写字规范教育。　　

首先，要规范学生正确的写字姿势。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。我们常会看到这样的现象，孩子在写字时常常会出现歪头、驼背、胸口抵住桌边等不良现象，那么怎样杜绝这些不良姿势呢？那就是对于正确的写字姿势，要做到科学指导、严格训练。要求做到：1.坚持“肘不上桌”如果让孩子的双臂自然的呈“八”字形摆放，左右肘部不要放在桌上，这样，孩子就算想驼背、想趴下来都难！而且以这样的姿势写字孩子不易疲劳！。2.坚持“一寸握笔”。在平日作业时，我们常常会看到一些孩子歪着头写字，究其主要原因，是因为孩子握笔位太低，躬起的拇指挡住了视线，为了看到书写的笔画，孩子只好歪着头了！3.提醒“调整纸位”。在写字的过程中，要提醒孩子不断的调整纸位，避免写到纸的最下端，出现含胸现象，造成颈部疲劳。　　

其次，要规范学生正确的一笔一画。低年级是写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。如何让学生练好一笔一画，把字写的端正、清楚呢？初学写字，为了帮助孩子形成把握字的间架结构的能力，教师的指导，孩子的练写，都必须放在田字格中进行。因此，在教学写字之前，有必要带领学生认识田字格，了解田字格的组成，能熟练的说出田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。这样，为教师以后用精确的语言进行准确细致的写字指导奠定了必备的基础。在低年级，开始识记的汉字总是比较简单。例如：一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等，字的笔画少而典型。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“典型笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定，如果学生能确定好这些笔画的位置，整个字基本也就定型了。在写字教学中我们应引导、启发学生认真去观察、发现每个字在田字格中的典型笔画。例如：“五”第一笔“横”，写在上半格的1/2处，呈左低右高形，被竖中线平分；第二笔“竖”，起笔在竖中线上，行笔左倾，至下半格的1/2处止；第三笔“横折”，起笔在左半格的横中线上，行笔右上倾，至右半格略少于1/2处，折笔下行，左倾内收，略高于第二笔的“竖”，收笔；最后一笔“横”，是全字中最长的一个笔画，被竖中线中分。先让学生观察、叙述出每个笔画的位置，学生自己能找到、自己能说出的老师绝不代劳，尽可能给孩子说话的机会，给孩子表现的机会，力求让孩子学得主动些、自信些。教师边描述边范写，之后再让学生整体观察，找出这些笔画的共同特点：所有的横画都呈左低右高形，所有的竖画都左倾，整个字呈“斜中求稳”的态势。　　

二、培养兴趣 热爱写字　　

写字训练不仅仅是一种技能训练，更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨练意志，陶冶情操，学习做人的过程。我们在教学过程中常会发现一些学生刚开始学写字的阶段，字都写得相当工整，但一段时间以后，随着写字速度的提高，字反尔不美了。低年级是写字的起步阶段，如何让低年级的学生爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习，使他们喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事呢？我主要从以下几个方面做了尝试：　　

首先，在布置写字内容时，一定要坚持“少”字，且在课堂内有充足的练习时间。因为小学生年纪小，手指关节还没有发育成熟，写字容易疲劳，动作又慢，如果写字内容过多，学生就容易急燥、马虎。这样，不但收不到写字的效果，而且还会使学生兴趣尽失。学生只有真正用心去写，才会有所收获。教师要精心设计写字练习，尽可能做到“少而精”，让学生慢慢学习，慢慢提高，在练习中得到老师的指点和肯定，在一点一滴中对写字产生兴趣。　　

其次，低年级的孩子爱听、爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。我就一边教写字，一边讲故事。讲他们语文书上的故事《怀素写字》，写秃的毛笔堆成山，种芭蕉，用芭蕉叶子代替纸练习写字……终于成为有名的书法家，让他们从中学到持之以恒；邓小平爷爷一笔一划临帖，每次都得到先生的红圈圈，使他们学到一丝不苟；王羲之“临池学书”，清水池变墨池的故事又让他们学到勤勉……学生被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。　　

再次，低年级学生的特点是表现欲强，希望得到老师的表扬，同学们的肯定。每次改作业，我不放过一个好字，对于基础较差的同学，只要有一点点进步，我都会给他画上红圈圈、五角星、笑脸……学生在拿到作业本后，第一件事就是和好朋友比谁得的红圈圈多，五角星多，有没有笑脸，还互相分析，这个字好在哪里，那个字如果怎样写就好看了……那时他们是最开心的，写字的劲头也更足了。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展出学生写字本，在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅等形式，也能激发学生的写字兴趣。　　

总之，教师要根据儿童兴趣发展规律，促进写字兴趣的形成和发展，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们学会规规矩矩写字，堂堂正正做人，说不定到时会涌现出大批“小柳公权”、“小颜真卿”呢！　　

参考文献：　　

1、教育司组织编写：《走进新课程》　　

2、《浙江省小学语文教学建议》