融合多门学科丰富小学英语课堂教学　　

遂昌石练小学 叶弟洪　　

[文章摘要] 在新课程标准下的小学英语教学中，应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。把思想品德教育,数学,音乐,美术,科学,体育以及心理健康教育等课程融入其中,多方位,多角度，多层次地为同学们创设一个更加精彩的英语课堂。　　

[关键词] 小学 ; 英语 ; 学科 ; 融合　　

英语的教学特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。作为一门语言课程，英语是一门学科融合性极强的学科。《英语新课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将会有助于英语教学的发展与提高。　　

为此，我在英语教学中，进行了一些大胆尝试，将其与其他学科紧密结合起来，我的英语课堂也因而充满了无限活力，变得更加精彩。　　

一、思想品德教育，给同学们一个认知的空间。　　

在小学英语PEP教材中，同学们可以接触到本国和所学语言国家的文化，历史，文化礼仪，习俗风貌等，要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等多个语言功能项目。这些语言材料，无一不是很好的语言教育材料。如同学们们最初学的一些日常交际用语“Hello！”“ Hi！”“ Good morning / afternoon / evening.”“ How are you？”“ Nice to meet you.”“ Thank you.”“ I'm sorry.”在他们进行语言操练的过程中,我就对他们进行文明礼貌教育.　　

比如在学习 “What's the matter”这个交际用语时，我设计了同学们从小就玩过的 “过家家”游戏。在游戏中，同学们情同手足，亲如家人，互相体恤。他们在学习语言的同时，关心他人，互助友爱等思想品德、行为规范也正在行成。　　

有这么一个情境对话For Hope School ,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是消费者，不宜捐款捐物或刻意买东西来捐，面对孩子的美好愿望，这不是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是我和另一位英语老师商讨决定举行一次英语跳蚤市场活动。让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放到学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。　　

如次种种,不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱世界才会运转。　　

如学完PEP Book4 Unit1 “ Our School”,借助CIA，我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误：　　

（1）Be quiet in the library .(图书管里要保持安静)　　

（2）Drink and eat in the computer room .(在电脑室里吃东西)　　

（3）Walk on the grass in the garden . (在花园的草坪上走路) 　　

(4) Push in the hallway .（在门厅里拥挤而过）　　

(5)Waste food in the canteen .（浪费事物）　　

答案是很明显的：（1）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良习惯。孩子们用他们稚嫩、响亮而又坚决的声音向我交了一份完美的公德答案。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的答案，但至少在他们幼小而洁白如雪的心灵上，印着最初的美好人性品质。这也是为人师者所应给予的。　　

二、数学，给同学们一个思维的平台。　　

数学这门学科，很注重培养、发展学生们的思维能力。但如何渗透到英语学科中，使两者形成一个完美的结合点？对之，我也进行了小小的尝试：　　

在学完There's …… There are ……以及How many …… 等句型后，我给同学们出示了几道文字题：　　

1、There are 25 boys in our class. There are 19 girls in our class. How many students are there in our class?　　

2、There are 9 apples on the plate .David and his friends eat eight apples. How many apples are there now? 　　

再如，在复习0-100的数字时，我出示了以下题目：　　

1、把1-9的数字填入方格内，使每条直线上三数相加的和为15。　　

2、看图形，找规律，在方格内填入合适的数字。　　

学生在这过程中，既牢固地掌握了英语单词、句型，又在“寻找答案”的过程中体会到了数学学习与英语学习的乐趣。同学们不仅真正动了脑，而且说的能力也有了明显地提高。　　

三、音乐，给同学们一个感受的乐园。　　

“音乐”是人生最大的快乐，它可以陶冶学生的心灵。通过听、唱英语歌曲，易激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可收到较好的学习效果，也因此避免了学生在学习、记忆词汇、句型时感到枯燥，乏味。　　

如今的各种英语教材，都配有许多与教学内容相适应的英语儿童歌曲，如《Ten little Indian boys》、《 Head shoulders knees and toes》、《Apple song》这些歌曲旋律欢快，歌词琅琅上口，都是很好的教学资源。此外，我在教学中还给学生补充了大量的经典儿童英语歌曲，如《Be proud of you》、《 If you are happy》、 《Edelweiss》、《 Jingle bells 》、《 Do Re Mi》……　　

四、美术，给同学们一个情景的舞台。　　

动手简单地涂涂画画几乎是每个人同学们的兴趣爱好。我根据这一特点，认真钻研教材，寻找美术与英语的结合点，尽力给同学们创设一个情景的舞台。　　

采取情景教学法开展英语教学活动，有创设思维情景、创设问题情景等等来创设英语教学的情景。简笔画的随手画来而创设情景，随机展现了一个完整的语言情景过程。从局部来看，每个单词或词组都有相应的简笔画来展现它的语言意义；从整个画面来说，可以让学生触景生情，了解到整个短文内容。英语课堂简笔画的设计，情景交融，具有启发性和生发性,从简单的画面上“生发开去”循循善诱，因势利导，启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益，获到知识。在教学My home 的A部分中，在另一个班级上课时，我还是充分运用了情景式简笔画的这一功能创设情景，边画边展开教学。简笔画还具有随时更改的特点，运用时，不仅可以培养学生的英语思维的能力，还可以能锻炼学生的反应能力，在情景教学时，就很适用。这一课主要围绕Mike 一天的生活引出对话展开的，简笔画就可以随情景的变化而作修改。并完成重点词句的教学。　　

1、介绍Mike，由father\mother引出并绘画Dad\Mum简笔画，完成Dad\Mum教学。　　

2、This is Mke ’s home,home简笔画并教学，为 go home铺垫。　　

3、This is Mike’s bed，bed简笔画并教学，为 go to bed铺垫。　　

4、Get up now，Mike。引出get up，简笔画并教学 　　

在整个教学过程中，Mike 这个人物的简笔画可以随场所的变化而改变动作，让学生随时感受在每个句型对话的情景中。反馈时，学生同时可以根据所提供的关键词，看图复述课文，借助图的直观形象再次感染学生，帮助学生更快的理解记忆。出示几幅简笔画，给出关键词，让学生看图复述课文，记起来就快出示几幅简笔画，给出关键词，让学生看图复述课文，记起来就快出示几幅简笔画，给出关键词，让学生看图复述课文，记起来就快出示几幅简笔画，给出关键词，让学生看图复述课文，记起来就快.　　

五、科学，给同学们一个创造的天地。　　

科学，五彩斑斓，充满着神奇，充满着无穷的奥秘，强烈吸引着同学们的眼球。他们特喜欢在老师的带领下去探索、求证一个个“为什么”。在教授PEP Book 1《Unit2》中那几个表示颜色的单词时，我在课前特意准备了好一阵。　向科学　老师要了试纸及一些相关化学试剂，又　向美术　老师借了调色板，颜料。在课上做了好些实验：把试纸相继变成红色、蓝色，又用调色板white +red =pink ,black + white =grey ,yellow +blue =green ,blue +red =purple 。这一系列的化学反应在同学们的眼中就是哈利波特才具有的神奇巫术，不仅激活了他们的学习兴趣，也增加了他们的求知欲。　　

六、体育，给同学们一个锻炼的机会。　　

同学们的天性是活泼的，他们无所顾忌,敢做敢说，活泼、好动。因而我突发奇想，萌发了让体育与英语整合的想法，并开始在教学中进行了一些尝试。　　

如在教学“get up” “have breakfast” “ go to school” “ go home” “ watch TV” “go to bed” 这六个动词短语时，我把它们设计成了六节体操，同学们随我来到操场，以上体育课的形式来学习。在我这个“体育老师”的带领下，同学们时而招招手，时而弯弯腰，时而大步走，在轻松愉悦的氛围中一个个显得那么有生气，那么有活力，就连平时沉默寡言的学生也情不自禁地融入其中。　　

随着冬季的来临，我校又开展了轰轰烈烈的冬锻炼。趁次机会我为同学们设计了一个在课间玩的游戏――跳方格，受到了同学们普遍的欢迎。　　

活动歌谣：　　

one jump jump jump two left left left legs　　

three right right right legs four run run run 　　

five walk walk walk six circle circle circle　　

（以上图形、歌谣可由同学们自己临时串编或改编；适合一人或多人同时玩。）　　

七、心理健康教育，给同学们一个健康的心灵。　　

在英语教学中，准确把握学生的心理，切实让学生时时处于一种健康、向上的状态，会达到最佳的教学效果，这就需要我们在英语教学中渗透心理健康教育，关注每一个学生的心理健康。　　

有的学生因为常获得成功会产生骄傲心理。对于这些学生，我总会制造一些“坡度”，让他们从中“受挫”，知道自己的不足，从而达到不言而喻的教育效果。　　

有的学生由于缺乏心理承受能力，不知如何迎接困难和挫折的挑战，常表现出回避或不愿学的畏难心理。对于他们，一方面我会把相对简单的问题留给他们，另一方面结合其它学科在英语中的应用，在课堂上让他们有机会展示自己的特长，如擅长唱歌的，领唱英语歌曲；擅长画画的，现场表演画画；擅长体育的，进行动作示范；擅长制作的，展示劳技制作品……让他们明白自己的优势，感受到成功的乐趣，增强克服困难的自信，迎难而上。　　

有的学生由于常常受到失败而产生了胆怯心理，藏拙心理。对于他们，我寻找机会让他们跟着优秀学生合作，一起说，一起演，一起唱，锻炼他们的胆量。同时对他们的进步，我都会夸张其鼓地进行表扬。久而久之，他们会慢慢脱离这个“拐杖”，克服胆怯心理，融入集体。　　

教育是培养生命的事业，同学们学英语度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师来引导的。我真诚的希望：通过我的努力，在我为同学们创设的英语课堂里，同学们的学习是幸福的，快乐的，健康的。　　

[参考文献]：　　

1、《英语课程标准解读》（实验稿） 北京师范大学出版社出版发行 2002年5月第1版　　

2、王莉娟 《单学科教学 多学科渗透》 摘自《英语周报》（小学教师版） 2004-2005学年第9期　　

3、《简笔画在小学英语教学中的运用》 溧阳市竹箦中心小学 刘丽
4、《浅谈简笔画辅助小学英语教学》 无锡市鸿声中心小学 华维洁