巧用课堂生成 提高教学效率　　

湖山中心学校 周伟芳　　

课堂教学的生成性成就了课堂的丰富性、开放性、创造性与鲜活性，同时对教师提出了更高的要求和更大的挑战。教师应该充分认识自己能力 的内在性，在课堂教学中闪现灵感，促进课堂教学资源的积极生成，用心捕捉和筛选出有利于促进学生学习的生动情境，有效利用好生成性教学资源，实现课堂教学的多姿多彩。教师对课堂中的生成性教学资源加以过滤、把持与整和，充分合理地利用，有时可以产生“锦上添花”的教学效果。以下便是我在数学教学中的一点心得。　　

一 、巧抓随机事件，促进动态生成。　　

课堂教学是人的教学，人是开放的、活泼的、差异的，师生的一个闪念、一个举动、一个误会、一个忘形，都可能会增加教学中的非预期因素，不同程度的影响教学进程。处理得当，反而会成为有价值的教学资源。捕捉这种“闪烁不定”的教学资源，要有“妙手”能及时抓取，并会“妙笔”，能巧妙美化，使其服务于教学。　　

1、乘机提取，点石成金。　　

在教学《轴对称图形》知识巩固时，学生兴高采烈地举例生活中的轴对称图形。突然，前排一名同学举起双手，伸了个懒腰，打了个哈欠。全堂哄笑。笑声中，教师突然灵机一动：你们为什么笑啊？你们为什么觉得他这个动作不美呢？教师对称地高举双手，又平举双手：老师的这些造型美吗？如果老师为你们拍照，你们会做一个动作，使拍出的照片也是轴对称图形吗？　　

案例中的“不和谐音”，教师没责怪，而是别巨匠心地过滤消极影响，借题发挥，转化为一首美妙的“插曲”。　　

2、乘机迎取，顺水推舟。　　

在教学《角的认识》中，教师介绍三角板的读数。突然，一名学生质疑：老师，我的三角板比你的小多了，他们的三个角怎么会一样大呢？教师乘虚而入，组织学生讨论这个话题，展开讨论-----　　

案例中的事件出乎预设思路，但合乎情理，教师趁机顺势而下，用学生所想所做组织下一环节的教学。“乘风破浪会有时”，此时就是学生一些随机事件形成的教学资源。　　

3、乘机转取，见风转舵。　　

在教学《平行四边形的面积》中，教师一番铺垫后导入，突然一名学生站起：我知道，平行四边形的面积=底*高。这样就打乱了教师的设想，打乱了教学程序。教师不应选择回避，而应选择适应，因为“强扭的瓜不甜”。教师可乘机调整转向，重新设计和组织学生进行教学活动。此时教师问：你是怎么知道的？平行四边形的面积公式是怎么推导出来的？如学生再答：我知道，把平行四边形沿高剪，拼成长方形。教师可再问：那你知道为什么要沿高剪吗？不沿高剪行吗？下面我们就一起来动手试试。　　

不管是“横生枝节”，还是“倒行逆流”，只要教师审时度势、随机应变，也可成为用好教学“活”资源的良好“转机”。　　

4、乘机借取，移花接木。　　

在教学《长方形的面积》时，教师讲解习题“一辆洒水车每分钟行使50米，洒水的宽度是8米，洒水车行使3分钟能给多大的面积洒水？”没想到，不少学生想象不出洒水车留下的“作品”模样。咋办？教师把粉笔横放压在黑板上模拟洒水车行使，留下一个长方形的阴影。学生恍然大悟：原来如此。因为学生学习受阻，教师集中生智地借用粉笔以开矛塞，使教学别有一番风味。　　

数学教学中，随机事件何其多：在奇思秒想，甚至胡思乱想中；在顺水推舟，甚至逆水行舟中；在锦上添花，甚至画蛇添足中------只要蕴涵着闪光点、生长点、转折点、连接点，哪怕微乎其微，教师就可挖掘、开发、利用，见机行事，优化教学。　　

二、巧用动态生成，绽放教学精彩。　　

一个真实的教学过程是一个教师、学生积极有效互动、动态生成的过程，必然会产生许多学习信息。教师要在课堂中善于捕捉、果断整合信息，把握动态生成的机会，巧妙运用信息，从而使课堂异彩纷呈、充满活力。　　

有时，教师教学过程中的随口一说、随手一写、随身一动，就有可能带来意外的作品，让教学增色。如：　　

在教学《用字母表示数》时，出示题目：“一辆公共汽车上有乘客A人，途中下车18人，又上车20人，这时车上还有几人？”我不小心把问题“这时车上还有几名乘客？”误写成了“这时车上还有几人？”。学生1列式：A-18+20=（A+2）人。学生2马上说：我觉得这题没必要列式计算。师：为什么呢？学生2：上车20人，下车18人，实际多了2人，就是（A+2）人。突然有学生3发话：我有不同意见。条件中说的是乘客，而问题中说的是车上有多少人，那就应该加上司机和售票员，这样车上应该有（A+4）人。此时，我才发现问题写错，刚想改，又有学生发言：也不一定呀。如果是无人售票车，车上应该是（A+3）人。于是我将错就错，发自内心的表扬他们：你们真会动脑筋，想得非常棒。以后做作业或考试，只要你写清楚了，哪种方法都对。如果我现在把问题改成“这时车上还有几名乘客？”，那有几种算法呢？学生纷纷回答------　　

在案例中，“错误”也生长成教学资源，变得有了价值，开放了学生思维，结出累累果实。　　

教学是人的教学，教学因生命而精彩。师生的一举一动、一言一语、一瞥一笑都可能造成教学的一波三折，引出无限精彩，给人以外的惊喜和意外的收获。这种精彩，虽然是无法预约，但是可以捕捉、放大，关键是我们在平时的数学教学中要有一定的生成意识和调控艺术。