【摘 要 】： 小学数学毕业复习是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程 ， 是小学数学教学中的一个重要环节 。但在复习课中，学生常 感到枯燥、无味 ，甚至抵触的情绪，因此只有 通过激发学生的学习兴趣、分层复习、放手实践等方法，调动学生复习的积极性和主动性 ，从而真正使学生的知识系统得到梳理，解答实际问题能力得到提升 。 　　

【 关键词 】 ：激发兴趣 分层复习 沟通联系 培养能力 　　

小学数学 进入 总复习阶段， 随着复习的深入这时数学概念多，题型多，加上 学生自 感 学过， 往往出现学生感觉乏味，无意思，不想听课，甚至产生抵触学习的情绪。这其实也不能怪学生，这不总复习就好比是回锅肉，吃多了，哪能不腻呢？因此如何让学生对总复习这盘回锅肉感到不腻，本人 认为从以下几点 着手 ： 　　

一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪 　　

复习课教学枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。根据复习目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的复习题，使之切合学生的实际，适应教学的需要。使学生对复习的内容，由感而发，由趣而学，在积极思考与交流合作中充分感受到数学就在身边，就在自己的生活中，进而建构自己的数学知识，使知识与能力结构更趋合理。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。因此，在数学总复习中，我们要善于运用情感，调动学生的学习情绪，激活学生已有的知识经验，让学生积极参与学习过程，主动回忆已学过的知识。 在 复习“数的整除” 教学时，这课时，针对概念多，学生容易混淆，且练习缺乏新颖，因此学生的学习热情不高，我们可以这样设计：你们也很快就要毕业了，我想和同学们以后长久保持联系， 你们愿意吗 ？你们 想 要老师的哪些联系方式 呢？ 学生们就非常踊跃地说有： 电话号码 、 QQ号 、 Email 等。 电话号码可以吗？ 现在 老师 告诉你们，老师 的手机号码是11位数：ABCDEFGHIJK ，出示：A是 最小的一位数 ， B 是 最小的 素 数加1 ， C 、K是 能被2整除的最大一位数 ， D 是 最 小的合数加1， E 、I是 2和3的最小公倍数 多1，F既不是合数也不素数，而G是 最小的 合数，H、 J 则是 最小 的素数， 你知道老师的手机号码吗？学生兴趣盎然，积极搜索已学知识，都想尽快知道老师的电话号码。有的学生甚至打起了电话，想验证一下自己做得对不对。 一分钟不到全班学生基本都写对了这个手机号码。再让学生他 家的电话号码或你的QQ号写成编码，请你的同学猜一猜。 通过 积极的情感体验让学生在轻松、愉快的破译编码中，复习了数的整除有关概念，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 　　

二、因材施教即分层复习，使每个学生得到不同的发展 　　

数学课程其基本出发点是促进学生全面持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。而长期以来，在应试教育的影响下，总复习期间，数学教学追求“千人一面”——每人都达到优等生的水平，这不仅否定了学生间的个体差异，抹杀了学生的学习兴趣，更加重了学生的学习负担，使一部分中等生厌学，差生不学的现象。这样的教学现状违背了素质教育的宗旨。对学生进行因材施教即分层复习，是提高复习效率最有效的方法之一。 　　

实施分层复习，首先给学生进行分层，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，将学生分为“优”（A层）、“中”（B层）、差（C）三个不同的层次，并将他们进行合理分组，编排座位。每4人一组（即一般以A层1人，B层2人，C层1人）前后桌就座更为恰当。这样做，有利于学生开展合作学习和讨论，有利于学生之间的优势互补，也有利于学生的探索精神和问题意识的培养。同时让学生明白分组是相对的、暂时的，只要自已努力，就可进入高一层次。每一次测验都会对学生进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自已的情况参加高一层小组的学习。让他们在模糊状态下受到激励，树立信心，奋发向上，愉悦发展。再次，教学内容的设计要有层次，它应满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。 在 复习应用题“永新面粉厂小时可以磨面粉吨。照这样计算， 5 小时可磨面粉多少吨？”对C层学生只要求做一种方法就可以了，对B层学生则要求至少用两种方法做，A层学生要求把所有方法都做出来。在练习中，教师要积极鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，使他们体会到自已行，从而树立信心，激发学习热情。同时，教师要不断进行巡视，把握反馈的信息，作个别辅导。 　　

通过因材施教即分层复习，既可以消除学生的自卑心理，增强学生自信心,又可以发展学生个性,培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，促进学生全面发展。 　　

三、 理解 知识间的内在联系和知识系统，构建知识结构，形成知识网络 　　

小学数学总复习的过程，是对数学基础知识和基本方法不断深化的过程，要从本质上认识和理解数学知识之间的联系，从而加以分类、归纳、综合，形成一个知识的结构系统，这个结构系统反映在脑中，数学知识不是无序的堆积，而是一个条理化、排列有序、知识之间关系十分紧密的。 在 复习用不同知识解答应用题时， 如题： 少先队员在山坡上种松树和柏树共120棵，松树的棵数是柏树的4倍。松树 有 多少棵？ 通过 题中“松树的棵数是柏树的4倍”这个信息你 能 想到什么？ 学生立即得到 ：松树的棵数与柏树的棵数比是4：1；柏树的棵数是松树的 1/4 。 这时，我们就可以问： 你能用哪些方法解这道题呢？试一试。学生中出现 ，用 方程 方法： X+4X=120 ； 和倍 方法： 120÷（4+1） ； 分数 方法： 120÷ 4/5 ；按比例分配方法： 120× 4/（1+4）还有用 比例 方法的： X：120=4：（1+4） 。在学生得出这些方法后，让学生 讨论这些解法之间联系 ，再让学生说说 你喜欢哪种方法 。 沟通了除法与分数、比之间的关系。只有搞清知识间的内在联系，形成知识结构，在解题时才能从不同角度分析问题、解决问题，才能对知识融洽贯通，运用自如。 　　

四、放手实践，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力 　　

总复习阶段学生的知识、能力、情感和态度都有了进一步的发展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。 如题 ：根据 浙江 省物价局《关于居民用电试行峰电谷分时电价的通知》精神，淮安市在清河区试点实施居民分时电价，现将有关事项告知如下：（1）居民分时电价峰谷时段划分，高峰时段：8：00-2 2 ：00，低谷时段：2 2 ：00-次日8：00。（2）居民分时电价标准：高峰时段电价：0.55元/千瓦时,低谷时段电价:0.30元/千瓦时.(3)执行时间:申请确认后换成分时电表即可执行,换表费用由供电部门承担。赵老师家今年一二月份执行峰谷分时电价,共用电66千瓦时,比按照原电价标准(0.52元/千瓦时)节省了10.02元。请问： 叶 老师家今年一二月份高峰时段用电多少千瓦时？问题解决后，请学生结合自家实际情况想一想：你家使用分时电价合算，还是使用原电价合算？实践应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径。教师应放手实践，因为这样既可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，又可使单调的数学教学变得丰富多彩，使学生体会学好数学的重要性，调动了学生学习的积极性与主动性。 　　

总之，在总复习过程中， 要通过 激发学生的学习兴趣、分层复习、放手实践等方法，调动学生复习的积极性和主动性 ，从而真正使学生的知识系统得到梳理，解答实际问题能力切实得到提升,这样 学生 才 真正成为学习的主人， 也只能这样，学生才能在这愉快、轻松的气氛中享受这盘美味的“回锅肉”。 　　

参考文献： 　　

1、《小学数学课程标准》
2、《义务教育课程标准实验教科书·数学》 　　

3、《小学数学课堂教学案例透视》
4、《新课程理念下的创新教学设计》