《什么是周长》课堂教学实录与反思

[教材简介]：

《什么是周长》是北师大版，小学三年级数学第44、45页第五单元的教学内容。在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教材从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

[课堂教学实录]：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节了？（出示深秋风景画面）

生：深秋

师：秋天是树叶飘落的季节。一片片飘落的树叶可成了小昆虫运动的乐园。看！一只喜欢运动的小蚂蚁已经整装待发，开始锻炼了。（课件：FLASH动画演示蚂蚁沿着树叶的边线爬一周）同学们要认真看小甲虫是怎么运动的。

师：通过观察，你发现了什么？

生：小蚂蚁沿着树叶边缘爬了一圈。

师：你们观察的很仔细，树叶的一圈还可以怎么说？

生：一周

师：你们说的很对，请同学们拿出你们的小手跟小蚂蚁一起爬一爬吧。（边放课件边说）（小蚂蚁从一点出发沿着树叶外边缘爬一周再回到起点。 小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。）我们一起来读一读吧。今天我们就一起来认识什么是周长。（板书——周长）

生：（跟读）周长

二、揭示课题：“什么是周长”

师：喜欢运动的小蚂蚁可多了。瞧！又一只蚂蚁开始沿着树叶边缘爬行了。

师：仔细观察前后两只小蚂蚁的爬行轨迹，哪一条才是树叶的周长呢？（课件再次演示小蚂蚁的两次爬行。）

生：第一只

师：为什么？

生：第一只小蚂蚁是从树叶的起点爬行一周后又回到了起点。第二只没有回到起点。

师：（小结）从树叶边上的任意一点出发，绕边线一周回到原来的那一点才是图形的周长。这样小蚂蚁运动后留下的运动轨迹就是一个封闭的图形。这样的封闭图形你们以前学习过吗？

生：长方形，正方形，三角形……

三、自主、合作探究

师：请同学们把自己准备的树叶拿出来，你们也学学小蚂蚁的方法描出树叶的边线。谁能描得又快又好，老师就请他们到展示台演示。

生：请学生到展示台演示，生生之间互评

师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？给我们带来几幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色描出它的边线。（指名到展示台演示）

生：配合练习：书P45页画一画

师：选择你身边的一样物体，找出它的一个面，沿着它的边线摸一周。（指导：地面周长、课桌面的周长、黑板面的周长、鞋底的周长。）

师：谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指。

生：回答（略）

师：两人合作，量一量刚才摸的一个面的边线，算出它的周长。

师：你的这个面的周长是多少？介绍你的方法。（指名回答）

生：上台介绍自己的方法

师：（鼓励）你懂得了选择合适的测量工具，并学会了怎样计算周长，祝贺你！

巩固练习： 书P45页第二题

四、深化练习

师：同学们！刚才你们已经成功地通过了小甲虫的考验，掌握了本领，小甲虫想知道咱们同学中谁的本领大，它给我们出了一道难题。

（课件演示）45页的练一练的第3题。（先让学生估测，培养估算意识）

师：从眼睛看，你估一估谁的周长长或者一样长，到底要怎样才能知道谁说的对呢？

生：学生想办法，同桌讨论

师：你们可以动手测量，也可以用脑子想想！ 有没有巧妙的办法？

师生：看课件演示，明白道理

五、学生自我总结：

师：本节课我学会了什么？

生：抒发自己的学习体验

师：（小结）板书：在同一平面内，封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。

师：用一些激励性的话来肯定一下自己这节课的出色表现。

生：（自我评价）我觉得自己的本领……

六、拓展延伸：

师：布置课外实践活动

1、量一量自己的腰围和头围。

2、量一量树叶的周长，跟同伴说一说。（自己选择测量工具）

反思：

一、教学设计要面向学生、面向生活。让学生凭借已有的生活经验主动探索，实现生活经验数学化，让学生感受到数学就在身边，让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，体现“数学源于生活，又作用于生活”的理念。

二、通过描、摸、量、算等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。让学生凭借已有的生活经验主动探索，实现生活经验数学化，让学生感受到数学就在身边，数学就在我们的生活里。

三、落实训练目标，培养良好的数学素质。1、初步认识周长，会进行简单图形的周长计算；2、培养学生的估算意识，发展学生的思维。3、通过自我评价，认识自己的优点和不足，在班内营造互相学习，努力赶超的学习氛围。

四、体验数学概念形成的严密性。从初步感受实物的周长进而提升成平面图形，从而认识“封闭图形”。通过多器官多角度的参与学习体验活动，从而提炼出研究的范围“在同一个平面内”。最后，小结整理得到一个较为严谨的周长概念。用课外实践活动进一步丰富周长概念的外延和内涵。