问渠哪得清如许？为有源头活水来　　

——低年级写话教学之我见　　

摘要：《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的三条具体要求。即：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可见，低年级写话教学在学生的学习生活中占有非常重要的位置。在实际教学中，我们要利用语文文本、课外阅读、课外活动及学生生活中他们感兴趣的、有意义的事物，作为活水，来滋润、浇灌学生的写话。让学生写话的源头活水细细长流，使学生写话水到渠成，清清如许。　　

　　《课标》对低年级的写话目标具体明确，而多年的低年级教学实践，让我感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”等写作教材已编入课本，但教师仍只重视识字、阅读教学，写话教学缺乏有效的指导。即使有写话，也只是从课本中找个词让学生模仿造个句子，或者是填填空而已。忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合。从学生方面来说，低年级的孩子，课外阅读量较少，对大千世界的接触面太窄，在写话时出现语言平平、用词不当、语句不通等现象是比比皆是。由于低年级写话教学的现状，为中高年级习作留下了很大的“隐患”，写话是习作的“前奏曲”，万丈高楼平地起，习作的“前奏曲”奏不响，导致了学生思维力不强、作文能力低下、抄袭、千人一面现象屡见不鲜。那，我们该如何正确的引导低年级的孩子去写话呢？多年的低年级教学实践，让我对此有了一些自己的认识和做法：　　

　　一、引语文文本之活水，浇灌低年级学生作文的种子　　

　　低年级的语文教材中有很多文章的格式很规范，语言很优美，故事非常动人，很适合对学生进行写话训练。作为语文教师的我们，何不引来这一股股清澈的甘泉，浇灌低年级学生作文的种子，让我们低年级的写话教学，为将来那灿烂的作文之花的开放蕴涵力量！　　

　　1、字词扩写：低年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。如：教“吓”字，组词（吓一跳）扩句（他把小力吓一跳），扩写一段话（小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小力告诉了老师。老师批评了小军。小军红着脸说：“我再也不这样做了。”）　　

　　2、仿写课文：低年级的教材有很多文章的格式很规范，在学习了一篇课文后，指导学生仿写，也是一个训练学生写话的好方式。这样，学生有一定的写话的格式基础，知道怎么去写。如：学生学了《雷雨》一文后，我让学生按照雪前、雪中、雪后的顺序写一写雪。　　

　　3、缩写课文：小学课文，一般都浅显易记，具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上，练习缩写，不算高不可攀。如《小猴子下山》，写出小猴子下山后几次做什么，怎样做的，心情怎样，就算可以了。　　

　　4、古诗改文：在学好古诗字、词、义等知识的基础上，让学生试探改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些现成的材料组织成文，能培养学生的丰富想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧。　　

　　5、放胆想象：小学低年级儿童的思想既是最简单，又是最纯净的，加上他们一颗灿烂无比的童心，无拘无束的想象成了他们宝贵的财富。这时精心培养孩子的想象力，对他们以后的作文提高有着不可估量的影响。因此，在教学过程中，我常常借助语文课本中的一些精彩的课文，优美的儿歌，甚至一个词，一个字来引导学生放胆想象。如学习《春雨的色彩》时，我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员，与麻雀、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩。有的学生争着说：“我是一只小杜鹃，我觉得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨树上，梨花白了；春雨落在李树上，李花白了，还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢……”最后，让学生在自己的日记本上写一写。即使是几句话，也是孩子们真心话、真实、真情的表达。　　

　　二、引课外阅读之活水，茁壮低年级学生作文之花　　

　　课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”郭沫若也有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”作文就是厚积薄发的创造活动，低年级儿童有意识积淀的知识基本是零，若能在零点起步培养学生课外阅读积累的兴趣，养成积累的习惯，让作文之花在“积累”的沃土上茁壮成长，往后的作文便有如信手拈花，唾手可得。　　

　　为了让学生将积累活动转变为自觉习惯，我采用了各种各样的方式来提高学生课外阅读积累的兴趣。如在接任一年级语文教学不久，我在班上设立了一个“积累百宝箱”，让学生在课堂课外发现了好词好句便抄录在小纸条里投进去，平时课堂上取出来利用两三分钟读一读，讲一讲，与孩子们一起交流品味。这样形成了一个较好的影响后，我便在黑板一角每天写上一两句成语、谚语、名言格言、或其他好词好句的，让学生抄一抄，记一记，还鼓励学生自行建立“积累小金库”，每人自备一个精美的课外阅读积累簿，遇到书中的好词、好句、好段就认真抄下来，为了体现成效，我隔时在班上让学生翻开自己的“小金库”参加展览比赛，看谁积累的东西多，记诵得多。在这种有趣竞争的氛围下，部分学生已不满足于课内书本的积累，有的学生，每一期的《小学生天地》、《小学生时代》一发下来，就迫不及待的翻出来看，遇到好词好句便摘录下来；有的学生，自己也喜欢上了逛书店，还偷偷地买了起步作文、快乐作文等书抄录；还有的学生，遵循“书非借不能读也”的教导，经常到学校的阅览室借阅书籍。趁热打铁，我又激发学生多读课外书，用省下的零花钱买各种趣味读物，成立一个班级图书角，同时也从阅览室找一些合适的书，给他们轮翻阅读，学生涉猎的空间大了，积累的东西越来越丰富，为自己的写话打下了坚实的基础。难怪在学生的日记中，我经常会见到这样的话：“下了几天的雨，我家旁边的瀑布长大了。站在瀑布脚下，抬头往上看，可高、可漂亮了，它让我想起了唐朝诗人李白的诗句:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“今天的月亮特别圆，像白玉盘，不知道里面是不是真的有：仙人垂两足，桂树何团团？”“老师，我以后一定要努力学习，再也不偷懒了。每天，我都要好好把作业做好。少壮不努力，老大徒伤悲呀！”　　

　　三、引课外活动之活水，催开低年级学生作文之花　　

　　学生大部分时间是在学校里度过的，学校除了要为学生开展好各种学习活动之外，还会组织各种各样的课外活动，来丰富学生的学习和生活，如：春游、秋游活动，运动会，野炊活动，小课题研究、六一、三八、中秋、元旦等节日活动……丰富多彩的课外活动，不仅丰富了学生的学习和生活，也为学生的写话提供了不少的现实题材。作为语文教师的我们，怎么能让活动只停留在玩得好的基础上呢？我们更应发挥语文教学活动的优势，让学生不但能玩得好，还要引导他们写得好。让活动成为学生写话的重要资源：你是怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；学校组织的各项活动，运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。如：春天来了，学校组织学生到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。回来后，我激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。有的写到：我发现一片小草刚从土里探出头来，须扒开黄草叶才能看见小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；也有的这样写：我发现月季花的叶子刚露出紫色的小脸，东张西望；还有的这样写：我们走在春游的路上，春天的阳光照耀在我们的脸上，暖洋洋的，小鸟们三五成群的在我们头顶上飞来飞去，好像它们也准备好了，和我们一起到金山去春游……学生用自己的独特视角去发现、去寻找，体会找到春天的欣喜与激动，并用自己的独特语言文字表达出来。如同一丝丝甘甜的山泉，流入清清之渠，永无止境，催开了一朵朵娇嫩欲滴的作文之花。　　

　　四、引学生生活之活水，灿烂低年级学生的作文之花　　

　　学生是活生生的人。他生活在这个世界上，每时每刻，他都在用自己的身心经历着生活、感受着生活、品味着生活：清脆的铃声，送来的美妙的课间十分钟，让一个个小故事悄悄上演；清清的河水流过校园，小河边，一年四季有讲不完的故事，诉不完的情；绿绿的田野怀抱着校园，每天都有新的气息，新的希望；郁郁葱葱的大山，连绵不绝，虽默默无语，却用心灵在为家乡地前进步伐在呐喊；与日俱增的幢幢楼房，诉说着沧桑的变化……这一切的一切，都为我们低年级的写话提供了丰富的素材。所以，我们教师要擦亮慧眼，寻找其中关键的、学生感兴趣的、有意义的事物，来指导学生观察，指导学生写身边实实在在的东西，写自己亲身经历过的事，写自己感受最深的事，写自己最想说的话，写自己想做的事。使写话有血有肉、不空洞。让作文之花开得更加灿烂。　　

　　比如有一次，我刚走进教室，就传来了哭声。原来是两位男同学打架了。我问清楚了原因后，忽然突发奇想，为何不把这件事情写下来，（因为近段时间，我正为我们班同学经常打架而苦恼。）即指导学生写一写记叙事件的文章，又借此来教育一下学生，一举两得。于是，我先让两位当事人讲了讲打架的原因，之后，在黑板上写上“事情的起因”几个字；接着，我让看见他们打架的同学说一说他们是怎样打的，说完后，又在黑板上写上“事情的经过”几个字；最后，我让做错的同学向另一个同学道歉，并让大家发表对这件事的看法，然后，在黑板上写上“事情的结果”。之后，我对同学们说：“这就是我们写一件事的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚，重点要把经过写得详细一点。当然，最后还可以写上你对这件事的看法或今后你要怎样做。”学生的作文出乎我的意料。二年级的学生，已经能将这件事记叙的很完整了。这与他们的亲身经历和教师的适时指导是分不开的。　　

　　还有时候，我让学生写一写周末自己经历的趣事；写一写季节的交替；写一写自己的家庭生活；写一写同学间的友谊……学生也写得特有意思，特有想法。你看，只要有了这条生活的涓涓细流，学生的作文之渠就会清清如许，细水长流。每时每刻都会给你带来惊喜。　　

　　宋代诗人朱熹就曾经有诗云：“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这句话，不就是对我们低年级写话教学最好的概括吗？　　

参考资料：　　
《语文课程标准》、《小学青年教师》、《小学语文教学》等。