曾经在不同场合，和不同的领导，教师表达过自己的观点，作为一个校长，我有一个最基本的想法，我想让老师能够尽可能多的安安静静的在课堂教好书，守好他们应当守好的那一亩三分地，不要轻易的去打扰他们，不要随便的分散他们的精力，不要让他们过多的去做与课堂无关的事情，不要让他们整天忙忙碌碌，最后却发现连备课批改的时间都没有了。局里曾经提到过“唯课是大”的要求，我为此击节叫好，因为这正好部分的契合了我的上述观点。

其实，任何事物的发展都是有其基本的客观规律的，但任何人其实都不一定已经真正的掌握了这些客观规律。但在集权体制下的现实却是，某人官越大，似乎他掌握的客观规律就越多，最后就异化成了最高领袖“句句是真理”，“一句顶一万句”这样很荒谬的现实。社会经济的发展是有其客观规律的，如果领袖违反了它，那么买单吃药的将是全体国民。解放后的第一个三十年，在建国前一直坚持“实事求是”路线的毛主席，不自觉的走上了“教条主义”和“主观主义”的道路，用书本上的教条强行改造社会，发展经济，以使社会最终发展成书本上所描绘的那样的“大同世界”。虽然愿望是美好的，但现实却是无情的。人民吃不饱肚子就是对此最基本的否定。近三十年的巨大成功。使我们终于看清了当时的错误，就是违背了两条基本的东西：一是市场经济这个发展阶段是不能超越的；二是人性是不容被轻易全盘否定的。在改革开放之初，邓小平才会旗帜鲜明的高举两面大旗：一是实践是检验真理的唯一标准，这一条是为了彻底否定“教条主义”的，不能试图用某种框框去捆绑社会，改造人民，所以要放开搞活。二是解放思想，实事求是，这一条是为了彻底否定“主观主义”的。任何领导良好的愿望并不能保证决策的科学性。毛主席的主观愿望是不容怀疑的，在六十年代，最喜欢吃肉的他曾经很长一段时间不吃肉，因为他知道下面的很多百姓连饭都吃不饱，他无比痛心难过。历史上有曾经戒掉自己的爱好与人民同甘共苦的帝王吗？至少我现在还没有看到过类似的资料。但遗憾的是当时没有人能告诉他，为什么百姓会吃不饱肚子。

同样，教育的发展也是有其客观规律的，校长违背了它，买单吃药的将是全校的老师和学生。教育部长如果违背了它，买单吃药的将是全国的老师和学生。我想谁也不能肯定自己掌握了多少客观规律，因为客观规律的认识不是一件容易的事情。所以如此，我们一是要谨慎从事，不要随便发号施令；二是用教育价值去衡量它，如果没有什么教育价值的，那就可以认定这样一个事实：它即使没有违反规律的话，那它也一定是没有遵循教育的客观规律的。

“不要折腾教育”，折腾哪里来？一是上级行政部门，不仅仅是主管的，有时可能更多的是非主管部门，这也是中国体制的特色之处。二是校长。不能否认他们的主观往往是好的，但却不一定都能冷静的用教育价值的标准去衡量。

其实，人微言轻，我知道大家不会在意我今天在这里啰嗦什么。在上网时我看到了一篇采访原中国科技大学校长朱清时教授的文章，我觉得似乎找到了一座大山，所以我想把这座大山呈现在大家面前，有兴趣的话，大家可以共同攀登这座大山，也许会有裨益于我们的教育事业！

　　　核心观点：不折腾是教育的一个基本规律。否则，大家都没有心思静下来看书、想问题，所有成果都是虚的。要想办好一所学校最好是不要折腾，让老师和学生安安静静地思考、学习
目前，我正在参与制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，公众对之也充满期待。办好教育的关键，就是要尊重教育的客观规律。过去很长的一段时间里，我们的很多做法，并没有尊重教育的客观规律。每个人都觉得自己懂教育，但是很少有人了解深层次的教育规律，大都是根据自己的简单认识发表意见，造成意见极不统一。如果不了解教育的人随意发表意见，就可能影响教育走向。这也是《纲要》广开言路、科学论证的意义所在。
教育的规律有很多层次。除了教学目标、教育方式方法之外，我觉得当前很重要的一点，就是对教育千万不要瞎折腾，要让教师和学生有尽可能多的时间静下心来看书、想问题。
举例来说，不顾客观条件是否成熟，片面追求“做大做强”，是近年来常见的违背教育规律之事。
我去过美国加州理工学院，他们就2000名学生，1000名本科生、1000名研究生，出了很多诺贝尔奖得主，办学水平很高；麻省理工学院现在还叫麻省理工学院，要是在中国早就改成什么大学了；波士顿还有一个波士顿学院，200多年了一直叫这个名字。
相比我们的高校，首先都想变成大学，而且要名称响亮，像专科、职业学校都变成了大学，学院也升格为大学，变成大学以后又都想变一流大学。现在中国教育观念的误区在于太单一化。
另外，教学评估陷入了形式主义，也是常被诟病的一点。所有学校都是一刀切，评估一样的东西，包括检查你的讲义、讲稿、上课的测验卷子。这些东西有些时候是不用写的，有经验的教授就不需要写讲义。但检查时又很认真，达不到形式主义的硬性要求就要扣分，所以学校不得不造假讲义来应付。
我在麻省理工学院的时候，他们也搞评估。来了几个科学家，跟老师、校长、学生们谈话，看教什么课，每堂课教什么，社会对毕业生的评价。他就是要让你保留自己的教学作风、教学个性，不是要你保留每堂课的教学笔记。那次评估，静悄悄工作两天，没有横幅标语，没有大会，大多数师生都不知道，评估就已结束，既取得了实效，又没折腾学校。
我们高校的折腾现象还有很多。对于学校来说，其实应该主动拒绝折腾。比如像评估这种事情，学校应该坚守自己的办学规则，不要迎合。对于教授来说，不折腾，就是对他们的最大支持。大学是个学术机构，不能按照行政那套来管。当然，更重要的是要改变机制，改变过度行政化，改变经费投入方式。比如在提高生均经费方面，应减少行政领导的权力，增加学校教授的权力。
总之，不折腾是教育的一个基本规律。否则，大家都没有心思静下来看书、想问题，所有成果都是虚的。要想办好一所学校最好是不要折腾，让老师安安静静地思考、学习。

（人民日报 朱清时）