摘要：众所周知，兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则，因此小学英语老师应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的　　

心理特点，让游戏和诗歌走进英语课堂，在课堂中采用听、说、画、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法，使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。

关键词：游戏、小诗、歌谣、语流、语感　　

记得特级老师于永正曾说过，他的教学之所以会成功，是因为他始终保持着童心。心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。因此，我觉得小学英语老师不仅在教学中要爱护学生的童心，更要使自己也有一颗童心，在课堂中带头“动”起来，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。　　

一、游戏教学，激发兴趣，感受情感。　　

我国著名教育　家陈鹤琴　先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，将知识溶于游戏、绕口令等多种活动形式中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。　　

1、实物直观。如在教学单词apple、 orange、 umbrella、 hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合Chain-training游戏，学生能产生较强的记忆效果。如在教学“Food and Drink”一课时，我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品，使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店，先是老师扮演waiter，让孩子们扮演小顾客购买自己心爱的食品。老师要问：“What do you like？”学生要回答：“I like (hamburgers)”etc。答对了的就可以拿到自己想要的东西，使学生身临其境去感受，去交际。学生可高兴了，他们很快便兴奋地投入到游戏中去，不一会儿便学会了这两个句型，然后又让孩子们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。可见，一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成，水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感，再赋予浓浓的情，两者完美结合，效果就出来了。
2、教具直观。如教学big—small, tall—short, fat--thin等相反意义的词时，可利用直观的简笔画，在学生头脑中形成深刻的印象；又如在教学《Rabbit and fox》的故事时，利用多媒体课件，在生动的声音、形象的图象和动作的作用下，即激发了他们的学习情趣，同时又让课堂充满活力，学生学得轻松愉快。充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，又锻炼了为交际运用语言的能力。学生在愉快、和谐、欢乐的气氛中巩固了学到的语言知识，这种实践活动，尤其适用于低年级小学生。　　

3、言语直观。如我在教学动物类单词时，利用惊讶、害怕、好奇、等各种语调，再加上形象的动作,让学生模仿cat、dog、bird、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。学生巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。边做动作边记忆，让手、脚、口、脑等并用以提高记忆力。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。　　

4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”课堂上，学生们认真扮演角色，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。　　

二、把诗歌带进课堂　　

小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的。在实际教学过程中，诗歌以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱，是叩开小学英语入门教学的有效形式。　　

1、诗歌与字母教学　　

字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就会为以后的英语学习打下良好的基础。　　

（1）形象增趣，巩固记忆　　

在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学的重点，而且学生容易把英语字母和汉语拼音混淆，如果想到利用儿歌来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。如把大写字母编成中英文结合的歌谣：　　

尖尖三角长双腿AAA；双劈葫芦齐又齐BBB；　　

新月弯弯亮无比CCC；半圆气球打足气DDD；　　

搬来青山横竖起EEE；风儿吹起两条布FFF；　　

……　　

类似这样的儿歌，孩子们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住字母与书写要领。　　

（2）适度拓展，掌握规律　　

在语言的游戏中，我让学生不断地、重复地练习优美、生动规范的语言，如小诗、绕口令、儿歌等。在字母教学中，我采用chant来训练学生的语音、语感和语流。　　

a.突破重点难点，按发音归类是字母教学的难点，为此，我们可以编首儿歌帮助学生找出规律：AAA Let’s say A; HHH What a day; JJJ Don’t play; KKK Don’t stay; AHJK KJHA; Let’s say AHJK　　

b.注重情景操练：如O, O, it’s a bone.；It’s a big bone；Bone, bone, a big bone，The dog likes the big bone. O, O, it’s a rose.；It’s a red rose；Rose, rose, a red rose；I like the red rose.　　

这些语言游戏不仅促进了儿童语言能力的发展，从另一个角度看也可培养学生自我探究问题、解决问题的能力，拓宽学生主体性发展的空间。　　

2、诗歌与单词教学　　

把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，且有利于培养他们的语感。同时，诗歌既押韵，又琅琅上口，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的单词编成诗歌，学生记忆单词的问题就能得到解决。　　

(1)、诗歌能让词句一体化　　

例如在教学颜色的单词时，我教给学生一首童谣，伴着轻松的音乐，学生对所有的单词都复习了一遍：“小黑熊，真顽皮，抓着一把水彩笔，画个天空蓝晶晶，blue，blue是蓝色；上面飘着些白云，white，white是白色；画个草地绿茵茵，green，green是绿色；开着许多小红花，red，red是红色；最后画了他自己，black，black是黑色”。又如学习了家居类单词后我让学生这样吟诵： “man, man, he is a man； woman, woman, she is a woman； tall, tall, the boy is tall； long, long, the hair is long…” 词句一体化，学生记忆的单位则是句子，有整体感，有助于他们体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高言语表达能力。　　

（2）诗歌能让说唱表演化　　

如：在教 动物单词时，我让学生边说单词边模仿其动作，学生说演不亦乐乎。　　

bird, bird, I’m a lovely bird.(边做小鸟飞行的动作)；cat, cat, I’m a small cat.(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；　　

dog，dog, I’m a little dog.(两手放头上作耳朵的样子)；　　

……　　

明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的山泉，给人快感，再加上手舞足蹈这就充分调动了孩子们所有的感官，使他们在不知不觉中轻松愉悦的氛围中记住了单词。　　

（3）诗歌能让操练韵律化　　

学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在词句的节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。　　

首先，可以改变单词音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Jim’s juice and key are in the kitchen.”(边说边引导学生有节奏地拍手)，随着学生认读的熟练程度，击掌的速度也随之逐渐加快，比一比谁说得又准又快。通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等朗读技巧，培养良好的语感。　　

其次，可以改变音的高低。如：一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。　　

实践证明，用游戏、诗歌等活动来进行英语教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础。愿游戏，诗歌之花在英语教学中更加美丽地绽放！