一次，在一年级期末试卷中，有这样一道题，用“像”造句。一年级甲班学生几乎全队，但答案却千篇一律——“弯弯的月亮像香蕉。”一年级乙班学生却出现了许多错误，减分比甲班的多，尤其错别字较多，但答案却异彩纷呈：　　

——　刘　老师像个木头人，在课堂上没笑过一次。　　

——王局长的肚子很大，走起路来身前像挂了个地球。　　

——小刚整个人像个炸弹，装满了火药。　　

……　　

同为一年级的学生，同用一个词语造句，甲乙两班何以会出现如此的反差呢？我们一起来看看两个　班的　老师分别是怎么教的。　　

甲　班　老师非常认真，亲自捉刀，打造范句，写于黑板。不厌其烦让学生背诵、抄写。　　

乙　班　老师给孩子充分的自由意志和表达空间，启发孩子联系生活和人生，我手写我心，于是，一个个令人击节的句子跃然纸上。　　

这个案例留给我们许多的反思：　　

对教育来说，除了知识，还有没有更重要的东西呢？英国哲学家怀特海曾说过：在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节以前，你的学习是无用的。在怀特海看来，教育重要的是对智慧力量的培养，因为正是智慧成功地引导着人们的心智活动。因此，教育的理想就在于把一个孩子的知识转化为智慧。上述例子中甲　班　老师的教学，注重的是对学生进行知识的传授，是典型的应试教育，却缺乏对学生智慧培养的思考。这种只停留在知识曾面的教学，尽管在考试中可能会取得高分，但对学生的发展是百害而无一利，也不能促进学生知识的内化和知识结构的提升。乙　班　老师的教学注重联系孩子的生活实际，启发孩子充分挖掘生活中的经验素材，促使孩子主动获取知识，运用知识。尽管在考试中也许暂时不能取得高分，但对孩子的发展是十分有益的，体现了智慧的教学， 　　

一个人拥有什么都不如拥有智慧，一个民族，只有热爱智慧，才能拥有智慧。怀特海说过：“在现代生活条件下，规律是绝对的，凡是不重视智慧训练的民族，是注定要灭亡的。”为了民族的未来，让我们自觉追求超越知识，走向智慧的教学。