评价的“美”激励美术作业的“美”
所谓作业评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。如果教师对作业的评价采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的时间，而且不利于调动小学生完成美术作业的积极性，还会导致小学生只看老师批改的结果，而忽视作业没有画好的原因。所以，教师在教学中运用各种方法来评价，欣赏成绩激起学生作品的“美”；吸取同学的经验教训促进作品的“美”；尊重个人的选择评价作品的“美”。这种评价有益于学生树立自信心，积极进取，在学习上取得新的成功。
一、欣赏“你”的成绩 激起“你”的作品美
我们教师在看学生作品时要用欣赏的眼观去看，用一颗宽容的心去理解，去对待学生，让学生们激起美术的兴趣。我们在看到学生作品时，要对作品中表现出的宝贵想象力、创造力给予肯定、赞赏，从而对学生学习美术的兴趣、愿望产生积极的影响。如我在教学《画画亲近的人》一课时，同学们各自发挥想象画出了自己和家任的故事。有一位上什么课老师都头疼的学生，由于没带绘画工具用铅笔画了一副看着又乱又脏的画，我看后正准备批评他，但他那认真的样子让我停了下来。“你画的是什么？”我轻声问。“老师，这是月亮呀！”他指着弯弯曲曲的两条粗线说，“这个高高的、瘦瘦的是我爸爸，他和月亮手牵手。这个矮一点长头发的是我妈妈，这是表姐，最矮的一个你猜是谁？”“当然是你了！对不对？”“对，月亮要带我们去旅游。”……听完他的话，我不自觉地伸出了大拇指，并在班上表扬了他。从此，他更爱上美术课了。
儿童画是画其所想而非画其所见。儿童作画的方法与成人不同，他们不像成人那样照着实物的样子描绘，而是依照自己头脑中对事物的理解和想象，以象征性的表现手法作画。儿童拥有远比成人所想象的更敏锐的感觉，在极短的时间内能思考连大人都有无法理解的事情。我们只有了解了儿童画与成人画的区别，才能更准确地欣赏评价儿童的美术作品。如我班有个学生在画《美丽的 盘子》时，与一般的同学不一样，他画的是他想象中的家庭：一幢小别墅在月亮上，家里到处是盘子，有机器人在造盘子，有方的动物拼盘，有圆的人物拼盘，各种各样，千奇百怪。作为成人这些连敢都不敢想呢！因此，儿童在创作中碰到的不是怎么画，而是怎么样想的问题。又如;有个学生画了一幅捡石头的画像：不同的学生有不同的想象力。有学生说是一只靴子，有的说像一只猴子，有的说像一辆小卡车……在这种情况下，我及时表扬他们想象丰富，鼓励他们按自己的想法，创作了不同的石头画。
因此，只要充分肯定学生的成绩，正确评价学生的想象，引导他们展开想象的翅膀进行丰富的联想，才能让学生们可贵的想象之花开得更灿烂，让学生们的创造欲望越来越强烈，使之成为具有创新精神和创新的能力的人。无论是教师还是家长都要科学地引导学生们边学边玩，多给他们鼓励、赞扬，多以游戏的方式引导，发挥其潜力。让他们更加积极、主动的去学，成为学习的主体，变“要我画”为“我要画”。
二、 吸取“你”的经验 促进“你”的作品美
在课堂教学中让部分学生讲说自己在创作过程中的创意、构思、方法和步骤。教师和其他学生一起听并讨论，最后由教师根据学生的意见和艺术上的要求做出适当的结论。这样对学生的作品进行评说，不仅纠正了部分学生平时作业中的错误，同时对全体学生来说也是一个很好的学习机会。这样每个学生都可以从别人不同的作品中，吸取不同的经验教训，从而大大地增强了创作能力。如：我在教《面具》一课时，一个学生就讲了她的制作方法和步骤：可以把面额分成几分，如上下左右的均匀，眼睛、嘴巴、鼻子三个部分进行制作，然后进行适当的调整。我和学生们一起讨论了这个方法，觉得很不错，有很多学生吸取了她的经验，又制作了一些人头的画像。评价学生作品要从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。要根据现在的多元标准，尊重每个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化，关注对过程的评价，在评价中突出学生的主体地位。更好的完成美术教学的美育任务。
三、尊重“你”的选择 评价“你”的作品
尊重个性差异，不搞“统一要求”“学校教育应该促进人有个性的发展，这才是教育的真正价值；忽视个别差异性，泯灭个性发展，其实就是教育的悲哀。 有效的方法便是将学生的美术作业的评价全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的评价的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业的评价情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。讲评还能使学生对彼此的作业的评价有一个相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。如，在上<<画自己>>一课时，我布置了学生回家照镜子看看自己的面部特征，然后将自己的特征画在纸上，在课堂上展示，同时评选出创意美，粗犷美，丰富美，细腻美和抓特征奖项，让同学们互相分析，看一看其作业的评价归属哪类，贴在展版的地方。并发动同学加以甄别其自我评价是否准确，并加以调换，这样将学生作业的评价放在哪类都不会伤害其自尊心，学生都会有一定的成功感，最后，再从中评出细腻而不拘谨，粗犷而不敷衍，单独而不单调，丰富而不杂乱，以及创意新又艺术效果好者，提升为完整美，或在原位置上挂小红花。这就更激起了他们的创作热情，就让每个学生树立起自信心，感到自己是能够学好的。
只要充分肯定学生的成绩，正确评价学生的想象，充分发挥学生们的个性，引导他们展开想象的翅膀进行丰富的联想，才能让学生们可贵的想象之花开得更灿烂，让学生们的创造欲望越来越强烈，使之成为具有创新精神和创新的能力的人。
一、欣赏“你”的成绩 激起“你”的作品美
我们教师在看学生作品时要用欣赏的眼观去看，用一颗宽容的心去理解，去对待学生，让学生们激起美术的兴趣。我们在看到学生作品时，要对作品中表现出的宝贵想象力、创造力给予肯定、赞赏，从而对学生学习美术的兴趣、愿望产生积极的影响。如我在教学《画画亲近的人》一课时，同学们各自发挥想象画出了自己和家任的故事。有一位上什么课老师都头疼的学生，由于没带绘画工具用铅笔画了一副看着又乱又脏的画，我看后正准备批评他，但他那认真的样子让我停了下来。“你画的是什么？”我轻声问。“老师，这是月亮呀！”他指着弯弯曲曲的两条粗线说，“这个高高的、瘦瘦的是我爸爸，他和月亮手牵手。这个矮一点长头发的是我妈妈，这是表姐，最矮的一个你猜是谁？”“当然是你了！对不对？”“对，月亮要带我们去旅游。”……听完他的话，我不自觉地伸出了大拇指，并在班上表扬了他。从此，他更爱上美术课了。
儿童画是画其所想而非画其所见。儿童作画的方法与成人不同，他们不像成人那样照着实物的样子描绘，而是依照自己头脑中对事物的理解和想象，以象征性的表现手法作画。儿童拥有远比成人所想象的更敏锐的感觉，在极短的时间内能思考连大人都有无法理解的事情。我们只有了解了儿童画与成人画的区别，才能更准确地欣赏评价儿童的美术作品。如我班有个学生在画《美丽的 盘子》时，与一般的同学不一样，他画的是他想象中的家庭：一幢小别墅在月亮上，家里到处是盘子，有机器人在造盘子，有方的动物拼盘，有圆的人物拼盘，各种各样，千奇百怪。作为成人这些连敢都不敢想呢！因此，儿童在创作中碰到的不是怎么画，而是怎么样想的问题。又如;有个学生画了一幅捡石头的画像：不同的学生有不同的想象力。有学生说是一只靴子，有的说像一只猴子，有的说像一辆小卡车……在这种情况下，我及时表扬他们想象丰富，鼓励他们按自己的想法，创作了不同的石头画。
因此，只要充分肯定学生的成绩，正确评价学生的想象，引导他们展开想象的翅膀进行丰富的联想，才能让学生们可贵的想象之花开得更灿烂，让学生们的创造欲望越来越强烈，使之成为具有创新精神和创新的能力的人。无论是教师还是家长都要科学地引导学生们边学边玩，多给他们鼓励、赞扬，多以游戏的方式引导，发挥其潜力。让他们更加积极、主动的去学，成为学习的主体，变“要我画”为“我要画”。
二、 吸取“你”的经验 促进“你”的作品美
在课堂教学中让部分学生讲说自己在创作过程中的创意、构思、方法和步骤。教师和其他学生一起听并讨论，最后由教师根据学生的意见和艺术上的要求做出适当的结论。这样对学生的作品进行评说，不仅纠正了部分学生平时作业中的错误，同时对全体学生来说也是一个很好的学习机会。这样每个学生都可以从别人不同的作品中，吸取不同的经验教训，从而大大地增强了创作能力。如：我在教《面具》一课时，一个学生就讲了她的制作方法和步骤：可以把面额分成几分，如上下左右的均匀，眼睛、嘴巴、鼻子三个部分进行制作，然后进行适当的调整。我和学生们一起讨论了这个方法，觉得很不错，有很多学生吸取了她的经验，又制作了一些人头的画像。评价学生作品要从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。要根据现在的多元标准，尊重每个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化，关注对过程的评价，在评价中突出学生的主体地位。更好的完成美术教学的美育任务。
三、尊重“你”的选择 评价“你”的作品
尊重个性差异，不搞“统一要求”“学校教育应该促进人有个性的发展，这才是教育的真正价值；忽视个别差异性，泯灭个性发展，其实就是教育的悲哀。 有效的方法便是将学生的美术作业的评价全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的评价的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业的评价情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。讲评还能使学生对彼此的作业的评价有一个相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。如，在上<<画自己>>一课时，我布置了学生回家照镜子看看自己的面部特征，然后将自己的特征画在纸上，在课堂上展示，同时评选出创意美，粗犷美，丰富美，细腻美和抓特征奖项，让同学们互相分析，看一看其作业的评价归属哪类，贴在展版的地方。并发动同学加以甄别其自我评价是否准确，并加以调换，这样将学生作业的评价放在哪类都不会伤害其自尊心，学生都会有一定的成功感，最后，再从中评出细腻而不拘谨，粗犷而不敷衍，单独而不单调，丰富而不杂乱，以及创意新又艺术效果好者，提升为完整美，或在原位置上挂小红花。这就更激起了他们的创作热情，就让每个学生树立起自信心，感到自己是能够学好的。
只要充分肯定学生的成绩，正确评价学生的想象，充分发挥学生们的个性，引导他们展开想象的翅膀进行丰富的联想，才能让学生们可贵的想象之花开得更灿烂，让学生们的创造欲望越来越强烈，使之成为具有创新精神和创新的能力的人。