语文新课程标准强调：语文是实践性和强的课程，语文教学应致力于提高学生的实践能力，而培养这种能力的途径也应该是语文实践。学语文是为了用语文，用语文是为了更好的学语文。赵胜勇局长强调，要达到“丰富的语言表达不同的内容”。其途径就是在阅读教学的过程中听说读写，就是去运用语言。
一进入文本，感受文本
认读生字、理解新词，反复朗读，在朗读的过程中去感受文本，才能理解文本所包含的深刻内涵。课文《火烧云》的中心句“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。点睛的“烧”是扩展、蔓延，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。但这个字不能就句子讲句子、就词说词，不能以教师的解释代替学生的感悟。一定要在上下文的语境中，在学生生活经验中，引出学生的独特体验。学生在各自独特的语境体验下，能更好的朗读文本，进入文本的情境中，去深刻的理解文本。以朗读促理解，凭理解带朗读。
二想像情境，表述情境
基于学生的理解，他们的头脑中会展现出独特的画面，这个画面也许是跟书本的描述是相同的，更多的是相异的。无论如何，在学生头脑中的这个独特的画面深刻。他们也很乐意用自己平时积累的语言把自己头脑中的画面描述出来。学生在用自己的语言描绘大自然的美的过程中，就是在以自己的思想和智慧创造比自然本身更美的境界，就是用语文，就是学语文，就是阅读理解和语言运用的融合。
三拓展画面，描写画面
学生在学习《火烧云》的过程中需要让展开充分的想像，要通过自己的语言描述出一副迷人的晚霞美景。学生在阅读文字时产生的联想是丰富多彩的，火烧云在学生心中引出起的美感也是丰富多彩的。在思维和想像完成后，在出示课间中的画面，与学生脑海中的画面是不一样的，它能丰富并充实学生的想像，并且通过真实形象的画面把学生带入情境中，让学生真实的感受美丽的火烧云，与作者产生情感上的共鸣。此时的学生是很乐意将这种感觉描写下来的。
语文是日积月累的学科，学生只有朗读理解的基础上真正感受语言文字的美，才能更好的把脑海中美丽的画面说出来、写出来。反复的说语文、用语文，日积月累，就能真正的提高语文水平。