由于学校分工的关系，我在近十年来，一直在农村小学科学（以前的常识）课教学，对农村小学科学的教学工作，有很深的体会，透析近年来农村小学的科学课教育状况，深感其艰难。中国科协副主席、中国工程院院士韦钰通过实施“做中学”科学教育研究，对中国科学教育的改革已有了深刻的反思，韦院士呼吁，科学教育应从5岁开始,重视对科学教师的培训和经费投入，修订国家科学教育标准，把科学课列为小学的核心课程，由科学家、教育工作者以及管理决策者共同合作完成科学教育改革。作为开发人类智力一个重要环节，小学科学教育远远没有受到应有的重视。

走进新世纪的今天，小学科学作为素质教育的重要部分，越来越受到各学校的重视，但农村小学科学教育令人担忧——困难重重，一些反常现象，不得不让人去思考。下面我从出现的困难，如何改变这种状况，谈谈认识。

一、硬件条件的严重滞后

虽然，许多地方政府对教育投资在逐年的加大，学校的硬件条件也不断的得到改善，如学校的教学楼，学生宿舍等的建设已基本满足学校的正常教学。但小学科学实验室还严重缺乏，许多学校不仅没有实验室，就连科学实验的存储室都没有，更谈不上各类科学实验器材的配备了。科学老师在这样的情况下，也只能让学生的分组实验改成老师的演示实验或者由老师来讲解实验可能发生的各种实验现象了。

二、小学科学教师缺乏

现阶段，农村小学科学教师严重缺乏，一般学校的科学课都采用让语、数教师兼职的办法组织教学。学校也没有专门的实验员，要进行科学实验课的教学，科学老师必须要自己准备实验器材，甚至要自己去寻找实验器材。大大的增加了科学教师的工作负担。从而也间接的促使许多教师不愿承担科学课的教学。

三、科学课得不到家长重视

随着素质教育的不断深入，小学科学教学在一定程度上已经了学校的重视，许多地方的教育部门已经把小 学科学课作为一门重点考察课程进行对学生和学校的考核。但还没有引起家长的重视，由于历史的原因，过去我国小学许多地方将语文和数学列为主课，其他课程为副课，自然而然，小学科学在家长的心中就成了可有可无的副课。家长只关心孩子的语文和数学成绩，在家长这种心态的趋时下，孩子的科学成绩也没有好与差的区别了。

四、科学教师自身素质需要提高

小学科学是一门全新的课程，学校也就没有专门的专职教师。目前，学校的科学教师都是由担任以前的常识和其他学科的教师转行来得。许多科学知识连科学教师自己也不清楚，更谈不上把科学课的“三围目标”落实到位。当前，农村学校教育经费紧张，不可能把所有的科学教师送到大专院校进行有效培训。所以，科学课堂，就成了科学教师“自我发挥”的阵地。

通过以上种种现象，不得不使人担忧，它的恶果，将是无法去想象的，我认为没有小学科学的教育是不完整的教育，农村的孩子离不开小学科学，学生的科学素养急需要科学课的提高。如何使我们农村的小学科学教学，走出泥泞的沼泽呢？。这里我谈谈改变这种状况的建议。

首先，通过政府、学校、教师的共同努力，逐步改善硬件环境，基础教育改革实施一定要有财力支撑，科学教育最重要是需要政府行为来推动。而且需要长期支持，而不是短期支持；学校必须要有科学实验室和科学仪器室。学校要向小学科学课程倾斜，挤出经费完善科学实验室的建设。科学教师通过自身努力，自制一些适合农村孩子进行科学实验的器材。

其次，分层次培训，促进科学教师快速成长。科学教师数量的多少和质量的高低，直接影响着教师队伍的整体水平。因此要树立“以人为本”的培训理念，即“教师培训工作，要关注教师的学术人格的进步，诚心诚意、实实在在为培训教师服务”。对科学教师的培养，一要明确培养规格，促高速成长。在确定教师培养规格时，应主要考虑“师德”、“师能”两大方面，概括为“敬业思想”、“勤业精神”、“精业能力”、“创业作为”，为教师自我提升指明方向和奋斗目标。二要舍得投资，有经费作保证,教育行政部门学校及教师个人根据培训计划按一定比例进行培训费用分摊。三要广泛开拓培训渠道，坚持在职培训与脱产培训相结合，以在职培训为主;校本培训与校外培训相结合,以校本培训为主;集中培训与分散自学相结合,以分散自学为主,学历培养与继续教育相结合,以继续教育为主,全方位开展教师培训工作。同时，学校领导班子成员必须树立师资队伍建设的全局意识，从各方面促名优教师成长。

再次，让我们的孩子爱科学，爱科学课。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。然而兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起主要作用。为了激发学生学习自然(科学)科学知识的兴趣，可以采用以下办法：

1、把学生的好奇心引导到学习上来。

小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学教学出发，就能推动科学知识的学习。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好自然(科学)科学知识的重要意义。

2、、创设“问题的情境”也能启发学生的学习兴趣

创设“问题的情境”就是给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物，从而激起学生渴求知识的需要。

3、采用实验的方法引起学生的兴趣

组织学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是儿童的特点，科学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的操作能力。

农村的小学科学教育尽管有这样那样的困难，但是只要我们科学老师一起努力，将迎来农村的小学科学教育的真正春天。