随着农村小学生源的数量锐减，村完小走上了撤并之路，将大部分中高年级学生集中到镇中心完小。来自偏远山村的孩子，二三年级就过上了住校生活。他们一周回一次家，和父母交流很少；在学校里，教师忙于教学，不可能细致地照顾到每一个学生。在住校生的管理方面，面临的最关键的问题是学生的心理需求，如何加强学生的心理呵护和辅导，这是目前亟待解决的问题。

一、住校生心理健康状况的分析。

1、家庭对其心理的影响。

有的家长不乐意，学生未做好住校的思想准备。这些学生家长，不放心自己的子女离开自己到较远的地方学习，特别是低中段的学生家长，从感情说是舍不得，从家庭角度说是增加了负担，加上众多的安全因素，家长是不愿意小孩住校的。学生对住校生活是很陌生的，起初是新鲜觉得住校有伴好玩。可是真正住校后离开父母，离开熟悉的家庭生活，失落寂寞感也就随之而来，往往不能适应住校生活，有的晚上躲在被窝里悄悄的流眼泪，有的一听到亲人的电话就哭鼻子。高年级的学生，有的即将进入青春期，心理生理都发生了一些变化，表现为任性，唯我独尊，加上一些不良习惯的侵蚀，他们往往不能适应住校生活的节奏。

有的家长把教育的责任全托给了学校，认为自己的孩子24小时都在学校，理所当然学校要对孩子全方位负责，这一类家长占的比例还不少。因为像这一类孩子的家都住得比较偏远的山村，为了生活很多家长夫妻双双都外出打工，孩子留给了长辈，形成了隔代教育，这些孩子也成了“留守子女”。由于父母不在身边，长期的家庭缺陷使这些孩子失去正常的亲情关爱，在个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。久而久之，严重影响了他们心理的健康成长，不健康的心理成为摧残这些孩子的“重磅炸弹”。

2、学校教育管理的疏忽对其心理的影响。

对于农村小学来说住校生占的比例较大，在学校管理上大部分时候，都对所有学生统一要求，对于住校生的管理往往是一些条例，诸如：“放学后住校生不得随意离开校园。有事回家或出校门必须向班主任或生活指导老师请假，经批准后才可出校门。每天晚自修必须在指定的教室，不许大声讲话，如果违纪将给所在班级扣分……”条例中没有涉及到住校生的心理需要，没有真正为住校生的心理健康着想。更多的只是把住校生管的服服帖帖，在校不要出意外就行了。而班主任在平时的班级管理中，更多时候也是面向全体学生，没有顾及少数的住校生，给予特别的指导。甚至有的班主任会抱怨又是住校生给班级抹黑，又扣了班级的分数。很多住校生表现为胆小懦弱，不自信，学习成绩低下，心理日趋封闭。

二、心理辅导策略。

（一）建立充满爱的班级，给住校生一个良好的心理环境。

住校生整天呆在学校，班级就是他们的家，一个良好的班级心理环境，对住校生心理的影响是不可轻视的。班主任是营造班级心理环境的关键人物，这就是要求班主任在教育教学实践和日常生活中，不断提高自己各方面的能力，保持积极向上又平和的心境，养成开朗个性，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。特别重要的是：要以爱心治班，班主任要象对待自己的孩子一样关心学生，了解学生，真诚地与他们交往，平等地对待每一个学生，给住校生更多的爱。用爱去浇灌他们的心灵，用爱塑造他们的心灵。

1、带着爱走近住校生。 “爱”是班主任顺利开展一切工作的基础，只有爱才能教育孩子。班主任要善于接近住校生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。了解住校生主要的优缺点并分析其原因所在，了解家庭状况、生活环境，研究住校生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）。努力营造一个民主平等的氛围，与学生融为一体，使住校生对班主任有信赖感，既把班主任当作老师，又当作朋友。本人所带的班级是三年级，班中的五名住校生都来自偏僻的山村，他们在村小读完一、二年级，现在过上了住校的生活。一开学，我就在全班同学面前表扬他们很能干，这么小就能离开家人自己会照顾自己，指导他们怎样在校管好自己的生活，有困难尽管和老师同学说。并时常检查住校生的穿着、个人卫生，帮他们整理床铺，询问他们的吃饭、睡觉情况，让他们消除住校的心理寂寞感，感觉到身边还是有很多人在关注着，爱护着。

2、耐心细致地处理出现的问题。学生世界丰富多彩，纷繁复杂，要走进学生的心灵，了解学生，教育引导学生心理朝着健康方向发展，作为学生良师益友的班主任，要抱着对学生一生负责的态度积极开展工作。住校生的心理是脆弱的，很容易受一些不良的行为的影响，做出违纪的事来。班主任需要有足够的耐心，不断地与这类学生进行交流、沟通、疏导，动之以情，晓之以理。

前不久，学校出现了钱物丢失的现象。经过调查发现我们班有一学生有拿别人钱物的行为。据这学生所说，他都是趁人家睡着的时候，去搜人家的口袋，偷取同学的钱，次数多达十多次，他把这些钱都用来买零食吃了。听到这一消息我很吃惊，这是一个非常文气的男孩，开学初他的妈妈还特意交待过，说这孩子胆子特别小，希望老师平时多鼓励。可就是这么一个胆小的孩子一次又一次拿同学的钱。我同他谈话，他闭口不言。后来我通知他的父母来校，从家长那里获悉：以前从来没有出现这样的情况，家里平时给足了零用钱，这一学期开始，一到星期一就说身体不舒服，平时也不太和同学一起玩……我听着家长的讲述已经意识到这不是一种简单的无知的行为表现了。因此我和家长商量，采取正面教育，让他说出心里话：原来这孩子觉得一放学，看到其他同学离校后心理就空空的，看到人家吃东西就想吃，上课的时候也想，平时还学会了说谎话，拿了人家的钱一次两次，后来就不能控制了。就是靠吃东西来满足心理的缺失。了解到这些后，我要求他的零用钱归我保管，让其他同学来监督他的用钱情况。另一方面，把一些课外书借给他看，课外给他找好了伙伴，有计划的让他们去完成一些事，让他的课余生活变得丰富多彩，让他的心灵不再是空落落的，并且隔三差五的表扬他的点滴进步。经过努力，慢慢融化该生不良的心理行为倾向，朝着正确的方向发展。

（二）积极开展丰富多彩活动，培养住校生健全的人格和良好的个性心理品质。

1、精心策划主题班队活动,培养住校生良好的心理素质。

住校生的心理比其他学生表现地更为脆弱，导致了各种心理障碍的存在：在学习上表现紧张、焦虑乃至恐惧；在人际关系上表现孤僻、嫉妒；在社会关系表现自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣。在学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时本人就开展一些有于培养学生心理素质的班队活动。如在三.八妇女节“今天是你的节日”为主题的班队活动中。让学生送一份礼物给妈妈，说一说感谢妈妈的话；为妈妈做一件力所能及的事。轮到一位住校生说时，他支支吾吾地，很轻地说了一句：我妈妈不管我的，我不想和她说什么？据本人了解，他的妈妈平时都在外打工，很难得回家，家庭关系不是很融洽，他们这种母子之间的爱正在淡化。于是本人就引导全班同学讨论，为他献计献策，怎样体会他妈妈对他的爱，他又如何向妈妈表达自己想法。有的同学说，可以打电话，向妈妈说心理话；有的说，可以写信，告诉妈妈自己的快乐，自己的烦恼；还有的说，他的妈妈在外打工是很辛苦的，作为儿子应该体谅妈妈，并且要感谢妈妈所做的，作为儿子要更懂事，好好学习就是送给妈妈的最好礼物……听着同学的讨论，这位学生有所触动，课后本人找他谈话，还为他在三八妇女节那天拨通了他妈妈的电话，电话那头传来了惊喜地声音，我让他把对妈妈想说的话说了。我在电话里，向他妈妈夸奖他在校好的表现，告诉他的妈妈以后可以通过这电话，经常和儿子沟通。爱的力量是伟大的，从那以后，我渐渐感觉到那孩子的笑容多了，干什么事都有劲了。
主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。又如在开展了“保护环境，从我做起，从小事做起”的班队活动课后，住校生能够管好自己的生活，在寝室里不仅能收拾好自己的床铺，搞好卫生，还能去美化自己的寝室，比如将自己得意的一幅画贴在自己的床铺边，在桌子上摆上一个可爱的小玩意儿。通过活动，环保意识已经内化成他们的需要，审美能力已经体现在生活中了。

2、开展艺术活动,陶冶住校生的情操。

爱唱爱跳爱玩是儿童的天性。生动活泼的活动有助于学生亲身实践和自我发现，能满足学生的兴趣和爱好，激发学生好奇心和求知欲，培养学生耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等。据此特点，班主任要注重开展艺术活动，培养住校生广泛的兴趣爱好入手，在促使学生个性特长充分发挥，促进其身心健康和谐发展，让住校生够找到用武之地，通过美的训练，找回自信与自尊。班主任平时要向任课老师推荐，给予住校生更多的机会，让他们参加学校的声乐、舞蹈、绘画、书法、电脑等兴趣活动小组。积极创造机会，让住校生展示自我才干的机会。本人在组织学生参加书法比赛时，就对住校生进行专门的辅导，规定他们在课外进行集体练习，互相比较，这样他们一次比一次好。在全班比赛时，他们都取得了好成绩，在活动中让他们发现自我，找到自信。

3、开展体育游戏活动，优化住校生的人际关系。

体育游戏是学生熟悉且喜爱的一种合作性很强的活动形式。游戏既包含合作，也存在竞争。有竞争，也就意味着有成功也有失败，一次次合作成功的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对学生心理素质的一次磨练一次考验。为此，班主任可以结合学校开展的体育游戏如：迎面接力比赛，拔河比赛和广播操比赛等。鼓励住校生积极报名，积极参与。通过比赛，让住校生在集体中正确认识自己的同时也去理解他人，通过开展游戏的过程中与他人合作，学会与他人相处、交往，感受集体给自己带来的欢乐与微笑，从而建立起良好的人际关系。

（三）呼唤教育合力，使每一个住校生都得到良好呵护。

1、呼唤家庭的关爱。加强家校沟通，促使学生全面健康成长。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

首先指导家长转变教育观念，要认识到家庭对孩子的健康成长及素质的提高起着十分重要的和不可替代的作用。改变那种认为孩子到学校上课，孩子的教育责任就交给了老师的想法。改变那种认为自己文化素质不高，教不了孩子的想法。要指导家长加强与孩子情感的沟通，实施“亲子教育”。无论孩子在校，还是在家，都让他觉得父母是和他在一起的，时刻关注他的学习，他的成长。住校生的家长要通过各种途径了解（可以给班主任打电话、可以来校看望孩子了解情况，可以给孩子写信等等）自己的孩子在想什么，有什么需要，在哪些方面有长处，哪些方面还存在着不足或缺陷。然后进行有目的、有针对性的教育。家长与孩子充满情感和亲情的沟通，会让孩子的身心感到愉悦，他也会将自己的心里话向父母倾诉，实现心与心的交流，从而达到情感沟通的目的。孩子有了这种感觉，就会觉得学习是一件快乐的事，不会再产生孤独感。在家长的指导和帮助下，他会因此产生学习的动力和兴趣，学习起来也就会感到格外轻松。在轻松自如的状态下，孩子的学习效率将会得到大大的提高。 其次指导家长为孩子创设和睦的家庭环境。这一点对于住校的孩子来说显得更为重要。家庭成员和睦相处，平等待人，互相关心，互相信任，互相体谅，即使发生矛盾也能顺利解决。在民主和睦文明的家庭中成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。这样的家庭能给孩子以安全感，使其置身于家中感到温暖幸福愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱被尊重，也学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。当孩子在校遇到遇到困难、挫折而灰心沮丧时，可以从家庭中吸取力量，得到指引。

2、呼唤学校领导、教育行政部门给予住校生以关爱。住校生和老师在一起时间比较多，学校除了老师要十分重视住校生的心理健康问题，留心他们的情绪变化，及时给予指导、帮助。学校还应该开设心理教育课，成立心理教研室，在管理上营造一种既严格要求又充满关心的校园氛围，并定期地开展心理辅导课或个别的辅导。真正做到关爱每一位学生的健康成长。

农村小学住校生的住校生活，是他们人生成长中的一段重要历程，会对他们的将来产生深刻的影响。让学校、家庭、社会共同关注他们，让他们拥有健康的心理，快乐地成长。